Cherrie自闭症儿童与结构化教学系列二

5-2如何规划教室空间的结构

自闭症儿童与结构化教学（五~二）
【如何规划教室空间的结构】
文／曾意清（特殊教育个人工作坊）
教室空间的安排对自闭症儿童的学习具有很大的影响。在特殊班级中，若能将教室里每天的特定活动筛选出来，再规划出特定的活动地点，将能使自闭儿更容易了解他们在什么地方该从事什么样的活动？或是活动和活动之间的关联性。
一般而言，教室空间的结构可依教师的规划分为三个区域：
一、工作区：也就是小朋友学习、工作、或进行团体活动的地方。将工作区集中在教室的前半部，在前门旁边放置了一个标示清楚的工作篮，放置孩子的回家作业。紧接着就是「团体学习区」（如图一），由梯形桌椅拼接成一个半圆形的区域，是孩子们上认知课程或午休、吃点心的地方。面对墙壁背对团体学习区的地方，放置了几张桌椅，彼此用小白板隔起来，是「个别学习区」。在坊间亦可订做或购得个别学习桌，使用隔离板可减少声音或视觉对自闭儿造成的干扰，使他们专心注意学习上的线索和提示。
二、游戏区：是孩子们下课休息时放松的地方。将游戏区规划在教室的后半部，用地垫拼出一块休闲的区域，围绕着地垫四周的组合柜，用图片和文字标示出每个柜子放置的玩具或书籍。大致有计算机区、益智玩具区、拼组玩具区（拼图、积木、大花片、乐高积木.）、扮装游戏区（布偶、家家酒玩具）、图书区、画图区、赏乐区...等等。亦可放置小跳床、玩具车、篮球、飞盘等休闲玩具，或孩子自己的恩物。用孩子们最喜爱的活动来吸引他投入学习，是最有效又省力的方式呵！
三、转换区：在教室中运用孩子的个人柜排列成转换区，隔开工作区和游戏区，自闭症孩子在这里转换游戏和学习的心情，拿取下一个活动的视觉提示，而后拿着自己的工作篮到学习区进行学习。柜上放置了标示有课程的图片和文字的工作篮，门上则贴有插袋放置视觉提示卡（在下一篇章会详细说明）。
根据每个教室的空间和学生的特性来规划区域，是很重要的。例如低年级的教室中，若有常常一溜烟就跑掉的孩子，教师们不妨先暂时关闭一个门，将教师的桌椅移到开启的门旁，以便随机应变。或用组合柜将游戏区围成一个较为密闭的空间，只留一个小出口，都是可以尝试的方式。自闭症孩子在结构清楚的环境中，将更能独立发挥弁遄A不受外物的干扰，成末韖X学习的第一步。