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ABA 的介绍和一些训练项目二

www.guduzheng.net  2008-12-8 12:59:52  来源:中国孤独症支援网

  项目一:摹仿大肌肉群运动:

  1 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你(确定他注意了你,2 就可以开始了)。

  ②  一边做一个动作,一边同时说“这样做。”动作可以是:

  拍桌子    拍手

  挥手(象打招呼似的)

  握双手    拍腿

  摇头      点头

  转身      用手把脸捂起来

  拍肩膀    跳

  抱臂      拍肚子

  踏步      伸手

  敲椅子    插腰

  拍头      摩擦手掌等

  ③  每个动作都要提示孩子,帮助他成功,然后给于强化。

  4 逐渐地减少实践的提示,5 改变强化方式。减少提示,6 加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。

  项目四:摹仿口形的运动:

  ①  和孩子对面坐好。确定他是否注意。

  ②  边示范边说:“这样做。”

  口型动作包括:

  张嘴      伸舌头

  噘嘴      磕牙齿

  吹的动作  笑

  吻        舌头抵上下牙齿等

  注意:你的目的是什么?如果是要求语音模仿,那么一边做动作,一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你,你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。

  3 跟别的其它项目一样,4 只要做对了就要给他强化。先给帮助提示,5逐渐减少到孩子听到了口头指6 令就能够正确反应。

  项目七:相配、区别物体

  A.相配(一双、一对物体)

  ①  和孩子对面坐好,使他主义力集中。

  ②  把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。

  7 把另外一个一模一样的物品给孩子,8 同9 时叫他相配,10 “把一样的

  东西放在一起”。

  ④ 提示他做出正确的反应(把东西放在了第一个物品的旁边--较近),给

  以强化。

  B.相配(两双、两对物体)

  ① 和孩子对面坐好,使他注意义力集中。

  2 把两个不3 同4 的东西放在桌子上(比如:一个杯子,5 一个勺子,6 这两件东西要从形状上不7 容易混淆)。两件东西要摆放的距离孩子一样远。

  8 拿另外的一件东西(和上面的一件东西相同9 )给孩子,10 要求他“把一样的东西摆到一起”。

  11 如果他摆得不12 对,13 马上把东西放还给他,14 让他重新来一次。对他说∶“不15 对”并且重复16 说:“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。

  ⑤  对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。

  17 在孩子学会了将以上两件物品相配以后,18 再练习随意地相配(比如:一次用杯子,19 两次用勺子)。也要使用提示和强化的手段。

  C.相配(两对物品位置变换不定)

  ① 和孩子对面坐好,使他注意义力集中。

  ②   和B项操作一样,只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩

  子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边;勺子在右边的放法)。

  注意:在做好了A.B.C.三项操作练习以后,可以练习用三、四对物品相配,

  教他区别更多的东西。

  项目十三:图片(领悟和表达)

  A.领悟:认出图片里的物品

  ①  把图片放在孩子的面前的桌子上,确定他已注意。

  ②  说:“指出(图片上的)……”。

  ③  用现实提示帮助他正确指出,并予以强化。

  ④  强化和提示逐渐减少(如以上项目)。

  B.表达:能够说出图片里的物品名称

  ①  和孩子对面坐好,确定他已注意。

  ②  拿起一张图片给他看,问:“这是什么?”

  11 提示孩子正确说出物品的名12 称,13 给予强化。强化和提示和以上项目一样,14 逐渐减少。

  项目十九:所属关系(领悟和表达)

  A.领悟

  ①  在孩子的附近有熟悉的人(他能够见到),要求孩子:“去摸摸……(比

  如:  去摸摸华华的手)”。

  ②  提示他正确的反应(去摸华华的手),给以强化。

  ③  和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

  B.表达

  ①  你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说:“谁的衣服(或身体某部

  位)”?

  ②  提示他作出回答(比如:“这是毛毛的衣服……。”),并给以强化。

  3 和以上的操作过程一样,4 逐渐地减少帮助和对他的强化。

  项目二十三:要、不要(比较喜欢,比较不喜欢)

  A.  不喜欢的东西

  ①  和孩子对面坐着。

  ②  把一件孩子不想要的(不感兴趣)东西拿给孩子,问他:“你要不要……

  (某物品)?”

  ③  提示孩子摇头或讲出“不要”。

  ④  孩子做到时,就立刻将东西拿开(最好是再看不到了),给孩子强化。

  ⑤  和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

  B.  喜爱的东西

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  拿给孩子看他喜爱的东西(玩具、食物等),问他:“你要不要……(物品

  的名称)?”

  ③  提示孩子点头或者讲“要”。

  ④  孩子表示后马上把东西给孩子

  ⑤  和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。

  C.  要、不要的区别

  ①  和孩子对面坐好。

  2 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他,3 询问他:“你要

  不要……(东西的名称)?”

  ③  提示孩子正确表达,并给以强化。

  4 和以上的操作过程一样,5 逐渐地减少帮助和对他的强化。

  项目二十六:社交问题

  ①  和孩子对面坐好,让他注意你。

  ②  问他一个社交性问题,帮助孩子讲出正确的回答。

  ③  给他强化。并逐渐地减少提示与强化。

  可以问的问题包括:

  ? 你叫什么名字?

  ? 你几岁了?

  ? 你(今天)好吗(高兴吗)?

  ? 你住在哪里?

  ? 你的(兄、弟、姐、妹)是谁?

  ? 你喜欢玩什么?

  ? 你的爸爸、妈妈叫什么?

  ? 你喜欢吃什么?

  ? 你在哪里上幼儿园(上学)?

  ? 谁是你的朋友?

  ? 你喜欢看什么电视节目?

  ? 你家住在哪里?

  ? 你家的电话号码是多少?

  ? 什么是你最喜欢的玩具?

  ? 你的生日是哪一天?

  ? 你的老师叫甚么?

  项目二十五:选择技能

  ①  和孩子对面坐好,让他注意你。

  ②  拿两件他喜欢的东西(拿在你自己的手中)给他看。

  ③  问他:“你要……还是……?”

  ④  提示他指出或讲出他最喜欢的东西,马上给他。

  6 逐渐减少提示,7 他每次讲对时,8 都把东西给他(开始时,9 用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品,另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念)。

  注意:如果孩子还不会说话,可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时,可以让他对一些看不见的物品进行选择(比如:“你要苹果还是要饼干?……”)。还要注意,每次问话时要变换物品名字的顺序,避免他只是选择讲的最后的物品。

  项目三十五:描简单的画

  ①.把纸和笔放在面前的桌子上。

  ②.在纸上画一个东西(作示范),同时要求孩子同样地画一个。

  ③.提示孩子拿笔画出这件东西,并给予强化。

  ④.和以上项目一样,逐渐减少提示和强化。

  所画的东西可以包括:

  竖线 横线 +字 圆圈

  斜杠 数字 各种形状 笑脸

  花 车   房子 人

  彩虹 ……

  项目四十:孩子给你两件东西

  ①  把几个物体放在孩子面前的桌子上。

  ②  要求孩子:“把------和---------给我。”

  ③  提示孩子把那两件东西拿给你,并予以强化。

  ④  和以往练习相同,逐渐地减少提示和强化。

  注意:你提示孩子最好是同时拿起两件东西(一手拿一件)。如果他的理解能力比较困难,可以将你的用语简单化。比如只说:“球、小车”。而不用:“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西,(比如可以是:“去拿袜子和鞋子”之类的。)

  项目四十四:分类(相配,认出,说出名字)

  A.相配

  ①  把几组(不同种类)物体的卡片放在孩子面前的桌子上。

  2 拿出另外(卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的)一张卡片,3让相配(放入相同4 种类的一组中)。

  5 提示他把卡片放在适合的一组中(比如:桌子上有白菜、汽车、椅子……

  等卡片,提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面──同属于交通工具一

  类)。并给予强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  B.认出分类

  ①  在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。

  ②  要求孩子:指出……(比如:食品/交通工具/……)的卡片组。

  ③  提示孩子指出你要他指的卡片(分类)组,并给予强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  C.讲出分类的名称

  ①  把卡片按不同分类组,分别放在孩子面前的桌子上。

  ②  你指着其中的一组卡片问他:“这些是甚么?”

  ③  提示孩子讲出那组分类的名称,并给予强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  注意:如果你的孩子对相配(图片分类)有困难,可以使用实物来操作练习。

  项目四十五:代词(我的,你的)

  A.领悟

  ①  和孩子对面坐好,引起他的注意。

  ②  让孩子(给他指令)摸摸(你的、我的)(衣服或者身体的部位)。

  ③  提示(或手把手)或示范他正确地作出反应,并给以强化。

  ④  和以往的练习相同,逐渐减少给他的提示和强化。

  ⑤  先教使用“你的”,再教使用“我的”。然后再(随意)交替练习(领

  悟)。

  B.表达

  ①  和孩子对面坐好,引起他的注意。

  ②  你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位,问:“谁的…?”

  ③  提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字(比如:我的手。)给以强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐减少给他的提示和强化。

  ⑤  先教使用“我的”,再教使用“你的”。然后再(随意)交替练习。

  注意:你的孩子学会领悟代词以后,联系几个星期后再教他练习说出代词,这样会对他更为容易掌握,更明确。

  项目四十七:想出(猜出)/讲出你描写的物体(看得见或看不见)。

  A看不见

  ①  把几件东西(苹果、香蕉)放在孩子面前的桌子上。使他注意。

  ②  说:“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。

  ③  提示他指出苹果,并讲出它的名称,给他苹果以强化。

  ④  和以上一样逐渐减少帮助和强化。

  B看不见

  ①  和孩子对面坐好,让他注意看着你。

  ②  说:“我希望有个(描述)园园的,可以踢的东西”。

  ③  提示他(猜出你所描述的)说出东西(球),并给以强化。

  ④  和以上一样逐渐减少帮助和强化。

  注意:开始时,放的东西不要太多(2、3件),东西相互之间的特征要有显着的不同(颜色、形状、功能…)。以后逐渐选择比较有相近特征的东西。可以提示孩子按照地方、场所区别。

  项目五十:回答关于物体和图片中的问题

  A.物体

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  给他看一个物品,问他一个问题(见提示内容)。

  ③  提示孩子正确回答,并给以强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  B.图片、照片

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  给孩子看照片(比如爸爸在厨房里炒菜,…)询问他问题。

  ③  提示他正确地讲出,并给他以强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  询问和回答的范例:

  A.关于物体:

  Ⅰ.①  这是什么?  是香蕉

  ②  这是什么颜色?  黄色

  ③  你拿香蕉干甚么?  我吃香蕉

  ④  香蕉是甚么?  水果

  Ⅱ.①  这是什么?  是冰棍/棒棒糖

  ②  这是什么颜色?  红颜色

  ③  你用他可以干甚么?  我舔他

  ④  你在哪里买冰棍儿?  在商店里

  B.关于照片:

  Ⅰ.①  这是谁?  妈妈

  ②  她在做甚么?  她在笑

  ③  她在什么地方?  她在客厅

  ④  她怎么样?  她很高兴

  注意:开始时只要求他回答两个问题,然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难,可以先按照一个固定的顺序问问题,然后逐渐改变成不同的形式。

  项目五十五:简单句式

  A.它是……

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  出示给他一件物品并问:“这是甚么?”

  ③  提示他讲出:“这是球……书等。”并给以强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  B.我看……

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  给他一张图片,并问他:“你看什么?”

  ③  提示他回答:“我在看(图片中的物品)”。给以强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  C.我有……

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  给他一件物品,并问他:“你有什么”?

  ③  提示他回答出:“我有一个(手中的物品名称)”。并给以强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  注意:学会了B的项目以后,可以教他说出图片中的几样东西(如:我看到了一个房子,一棵树,一部汽车……等)。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。

  项目五十六:简单地相互交流

  A.我有……(物品)

  ①  和孩子对面坐好。把一件东西交给他,你自己手中拿着另一样东西。

  ②  举起你的东西说:“我有一个……(你的东西的名称)”。强调东西的名称

  ,讲得慢些。

  ③  提示(示范)孩子也说:“我有一个××(他的东西)”。他能够正确表示

  时就给以强化。

  4 几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体

  ,练习句式。

  ⑤  在他学会了表达“有什么”之后,教他其它表示(形容)物体的句式。

  ⑥  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  B.我看……(图片或书上的东西)

  ①  把两张图片放在孩子面前的桌子上。

  ②  你指着一张说:“我看……(图片上的东西)”。

  ③  提示孩子指着另一张,说:“我看……(他指的东西)。并给以强化。

  ④  练习几次后更换图片。

  ⑤  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  实际例子: 物体

  ①  我有一只鸭子。  我有一只牛。

  ②  我的鸭子是黄色的。   我的牛是黑色的。

  ③  我的鸭子叫“呱呱”。    我的牛叫“牟牟(叫声)”。

  ④  我的鸭子生活在水中。    我的牛生活在牧场。

  图片/书

  ①  我看球。 我看花。

  ②  我看车,树。  我看人和蛋糕。

  ③  我看红帽子。 我看蓝色的球。

  ④  我看男孩在走路。 我看女孩在作游戏。

  ⑤  我看汽车里的女孩。 我看滑梯上的男孩子。

  项目六十:询问“……在哪里?”的练习

  A.请孩子找回不见的东西

  ①  把5个孩子认识(能够叫出名称)的东西放在他的身后(不能直接看见),

  让他看到物品在哪里(让他转身,并同时对他说:“看有球、汽车、书、铅

  笔和帽子”。)

  ②  让他再次将身体转过去(又不能直接看见哪些东西了)。

  ③  你说:“去拿来(上述物品中的一个)”。

  ④  提示他找回那样东西,并给予强化。

  ⑤  让三次找到了东西后,把其它的东西(比如铅笔)藏起来。

  ⑥  要求孩子说:“去把……(比如说:铅笔)找出来”。

  ⑦  孩子一到背后去找(铅笔)就提示他问:“铅笔在哪里?”

  ⑧  马上说:“……(铅笔)在这儿”。邦孩子拿出铅笔。并给孩子强化。

  ⑨  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  B.在活动中

  ①  设置一项要求孩子完成的活动项目(或程序),比如拼图或画画。

  ②  让孩子开始操作前,先把一件必须的东西(比如:拼图中的一块或者蜡笔)

  藏起来。

  3    开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时(比如:拼图中的一块

  或者蜡笔)立刻提示他问:“……(拼图或者蜡笔)在哪儿”?

  ④  马上回答说:“……(拼图或蜡笔)在这儿”。把东西给他,并且也给他强

  化。

  ⑤  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  7 减少提示的方法:在第一次他一找东西时,8 马上给口头提示。以后逐渐延长(在他发现缺失东西到你给他提示之间的)时间,每次可延长1秒钟左右。以致他能够自己主动地问“……在哪儿?”

  注意:可以在日常生活中泛化这项技能。如:在出门前把他的鞋子藏起来等。

  项目六十二:回答常识问题

  ①  和孩子对面坐好,让他注意你。

  ②  问他一个常识性的问题。

  ③  提示他正确地回答,给予强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  常识性的问题可以包括:

  动物题目:

  ①  狗是怎么叫的?

  ②  什么动物“汪、汪”叫?

  ③  狗可以做甚么?(看门)

  ④  牛住在什么地方?

  ⑤  ……

  颜色题目:

  ①  太阳是甚么颜色的?

  ②  什么东西是黄/红/绿/兰色的?

  ③  ……

  社会职业题目:

  ①  (救火员/医生/司机…)是做甚么的?

  ②  谁给我们看病?

  ③  ……

  节日题目:

  ①  (春节/儿童节/……)是甚么时候?

  ②  (十月/五月/……)里有什么节日?

  ③  春节时我们作什么?

  ④  ……

  物理特性题目:

  ①  (糖)有什么味道?

  ②  讲出什么东西是(酸)的?

  ③  你摸(冰)有什么样的感觉?

  ④  (雪)是甚么颜色?

  ⑤  什么东西是软的?

  ⑥  什么东西大?

  ⑦  ……

  季节题目:

  ①  四个季节是甚么?

  ②  哪个季节里有……(雪/很热……)?

  ③  ……(夏/秋/……)季节我们作什么(游泳/……)?

  ④  ……

  幼儿园常识题目:

  ①  晚上天上有什么亮的东西?

  ②  每星期有几天?

  ③  鸡可以生什么?

  ④  ……

  注意:开始最好有图片或可能观看的图片,照片作教具。

  项目六十六:回答“……在哪儿”的问题

  ①  和孩子对面坐好,让他注意你。

  ②  问他一个“……在哪儿?”的问题。

  ③  提示让他回答出。并给予强化。

  ④  和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。

  这类问题可以包括:

  a) 你在哪儿睡觉?

  b) 你在哪儿洗澡?

  c) 你在哪儿吃饭?

  d) 你住在哪儿?

  e) 在哪儿买菜?

  f) 炉子在哪儿?

  g) 妈妈在哪儿上班?

  h) 哪儿有滑梯?

  i) 哪儿可以看到老虎?

  j) 到哪儿可以游泳?

  k) 生病了到哪儿去看病?

  l) 到哪儿去买书?

  m) 到哪儿可以买到油条(汉堡包……)?

  n) 你去哪儿理发?

  o) ……

  注意:除了口头提示(示范)以外,孩子可以使用照片、图片来作提示。

  项目七十二:回答关于故事的问题。

  A.用图片

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  给他出示一个人在做动作(在某种场所从事某种活动)的图片/或照片(比

  如,一个小朋友在海滩游泳)。

  ③  讲述图片中的故事〖有一天,阿毛去海边游泳〗。

  4 询问孩子关于故事中的问题(阿毛到那里去了?谁到海边去了?阿毛到海

  边干甚么?)

  ⑤  提示他(口头)正确回答。并给以强化。

  ⑥  和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。

  B.简单地讲故事

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  给他讲一个简单的故事(如:有一天,妈妈去商店买冰淇淋)。

  ③  询问他关于故事中的问题。(如:谁去了商店?妈妈到那里去了?妈妈在商

  店里买了什么?……)

  ④  提示他正确回答出,并给以强化。

  ⑤  和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。

  C.简单儿童故事(书)

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  给他念儿童故事书中的一页(一、二句话)。

  ③  询问他关于听到的故事内容的问题(不是要求他复述,而是回答询问)。

  ④  提示孩子正确地回答,并给以强化。

  ⑤  和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。

  D.讲比较难的故事

  ①  和孩子对面坐好。

  ②  给他讲一个四句话的故事(比如:“有一天,一个叫毛毛的小朋友到公园玩,他发现了一个红色的球。他把球带回家给了妈妈,晚饭后他玩了会儿球

  ,就睡了。)

  ③  询问孩子有关故事中的内容。

  ④  提示他正确地回答的答案,并给以强化。

  ⑤  和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。

  注意:如果你的孩子有困难,可以从更简单的故事开始。(如:“妈妈去了商店”。“谁去了商店?”)

  项目七十四:听从“问”和“告诉”的指令

  A.问

  ①  在遇见一个小朋友时,让孩子去“问……  ……”(问“毛毛”他“多大”

  了)!

  ②  用实践提示让孩子走到那个小朋友身边,示范他询问“毛毛,你多大?”

  ③  那个小朋友回答后,你马上给孩子一个强化。

  ④  和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。

  B.告诉

  ①  在“遇到”一个小朋友时,让孩子去“告诉……  ………”(去告诉“毛毛”你多大了)!

  ②  用实践提示和口头示范让孩子走到那个小朋友身旁,并且说出(要求说的

  话):“毛毛,我六岁了”。

  3 孩子说完马上给以强化。和以上的练习一样,4 逐渐地减少提示和帮助,5逐渐地减少强化。

  C.问、告诉随意练习

  ①  给孩子A项或B项的(第一)指令。

  ②  提示孩子孩子做出正确反应,并给以其强化。

  ③  和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。

  注意:可以利用小朋友进行这个项目的练习,教孩子在玩的过程之中怎么问和回答问题。

  项目七十八:解释(描述)话题

  ①  和孩子对面坐着,让他注意你。

  ②  要求孩子:“给我谈谈(关于……)”(内容见下面的实例)。

  ③  用示范帮助他说出有关题目内容中的三件东西,并给以强化。

  ④  和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。

  可以选用的实例:

  ①  节日    春节:是一个节日。在冬天过。大家那天在一起吃饭。

  ②  地方    学校:我在拉萨路小学上学。我的老师是王老师。我的同学

  是王琨。

  ③  家庭    妈妈:我的妈妈是马琳。她在学校里教书。

  ④  运动    溜冰:我和爸爸去溜冰。我们在夫子庙溜冰场溜冰。我滑得

  很快。

  注意:开始时先讲一句,逐渐地增加到二句、三句话。

  项目八十七:回答“为什么……?”和“如果……?”的问题

  A.“为什么”

  1  和孩子对面坐着,2  让他注意你。

  3  问一个“为什么……”的问题(比如:“你为什么要吃饭?”)。

  4  提示他作出正确回答(“又为我饿了”)。给他强化。

  5  和以上操作一样,6  逐渐地减少对他的提示和强化。

  B.“如果”

  1  和孩子对面坐着,2  让他注意你。

  3  王一个“如果”的问题(比如“你如果觉得饿了,4  你会作什么?”)。

  5  提示他正确回答(我会吃饭或吃东西),6  给以强化。

  7  和以上操作一样,8  逐渐地减少对他的提示和强化。

  询问的内容可以包括:

  1  吃饭/饿了

  2  喝水/渴了

  3  睡觉/困了

  4  哭/难过

  5  笑/高兴

  6  看病/不7 舒服8

  9  洗澡/脏了

  10 穿大衣/冷了

  11 打伞/下雨

  注意:用日常生活的情况,比如孩子要喝水(或饮料)时,问他为什么要喝水?同时帮助他回答“因为我渴了”。也要教他从图片上回答问题的方式(比如出示一张图片,上面是一个孩子从自行车上摔下来,哭了。问“他为什么哭”,提示他说,“因为他从自行车摔下来”)。

  参考书:

  Leaf, R., & McEachin, J. (Eds.). (1999). A work in progress. Behavior management strategies and a curriculum for intensive behavioral treatment of autism. New York: D.R.L. Books.

  Maurice, C., Green, G., & Luce, S. C.(Eds.). (1996). Behavioral intervention for young children with autism: A manual for parents and professionals. Austin, TX: PRO-ED.

  Taylor, B.A., & McDonough, K.A. (1996). Selecting teaching programs. In C. Maurice, G. Green, S.C. Luce (Eds.), Behavioral intervention for young children with autism: A manual for parents and professionals (pp. 63-177). Austin, TX: PRO-ED.

  本文由陆汝文医师整理,在此表示感谢!

  2000年6月

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