自闭症患儿家长的情绪和训练效果的关系

　　一、训练中家长情绪的作用

　　在谈到自闭症儿童的康复训练时，我们不可避免地要谈到家长的情绪问题自闭症儿童的障碍，虽然是因为生理上的原因，但在他们的成长发育过程中，由于自闭症障碍带来很大的交往困难，会使他们产生很多心理问题.尽可能地减少自闭症儿童心理疾患的可能性，是家长在与孩子交往是不得不承担的任务.家长不仅是孩子的第一任教师，而且在中国的社会服务尚不发达的今天，家长可能是孩子的终身教师.在训练及日常生活接触中，家长的情绪状态如何是一个不可忽视的问题。

　　情绪是训练的重要工具

　　在对自闭症儿童进行行为训练时，家长的情绪直接关系到训练的效果，因此他可以说是训练中的重要工具之一。

　　二、常见的错误情绪

　　喜怒哀乐本是人之常情，情绪也本无对错之分。但当情绪成为一种工具时，如何使用工具，即如何表现训练者的情绪，就有正确和错误的差别了。根据我们在工作中的体验，家长在训练中的错误情绪表现主要有以下几种：

　　抱怨多于赞美

　　人说“孩子是自己的好。”但对于孤独症儿童的家长来说，体会到这一点几乎不可能。多数的家长“控诉”起自己的孩子如何不愿学习或学不会时，几天几夜都说不完。每当教学受到阻挡时，总是怨孩子“这样”、“那样”，我们能体味到其中夹杂的“恨铁不成钢”的辛酸，和一个母亲的无奈甚至是绝望的心境。但带着这样的心境给孩子上课，气氛如何“愉快”的起来？

　　将自己的挫折感溢于表情中

　　当孩子不配合，学不会，甚至是发生不适当行为时，家长的挫折感是很强烈的，自责、自怨、无能感和无奈感等交织在一起，并且流露出来。流露的形式可能是各种各样的，但其结果却都同样使孩子处在无“愉快”可言的气氛中。

　　将对孩子的失望感表现出来

　　由于缺乏对孩子能力的科学认识，家长往往是凭感觉认为孩子“应该”会这个或那个，一旦孩子表现出不会，家长就流露出对孩子的失望。使孩子在学习中总被一种沮丧的气氛包围着。试想如果我们自己总是面对一种“失望”的表情，我们又怎么愉快得起来呢？

　　喜怒哀乐易起伏变化，情绪波动大

　　刚才孩子表现得很好时，立即喜于言表；但此刻孩子出现不如意的表现，即刻晴转雷阵雨。这种情绪上的变化的波动，会让孩子不知所措，感到紧张（不知道妈妈一会儿又会是怎样的），哪里还有心情“愉快”起来？

　　三、家长情绪问题的结果

　　使孩子在学习上屡屡受挫，进而惧怕任何学习的情景；从而加剧了他在人际交往上的进一步退缩，越发自我封闭；孩子产生二次障碍——心理障碍、情绪障碍及问题行为障碍。

　　以下情形我们经常会见到：有的孩子会用语言表达不愿意学习，答不到目的就以各种方式来抗拒。可怜那些没有语言的孩子，他们有的会大哭大闹；有的会大笑不止；有的则将身体蜷缩成一团；有的甚至抓自己的头发、咬手、撞头、抓咬别人、破坏东西等。这些怪异、自伤及攻击性行为，常常是他们发泄内心的紧张与不安的方式。他们原本太需要爱抚和鼓励，太需要心理上的支持。这一切首先应该来源与最爱他们的父母。单恰恰在与家长交往过程中，他们不仅没有体会到愉快感，相反体验到太多的挫折。试想，如果与父母的交往都是这么痛苦的话，怎么能扩展到与其他人交往呢？因此提高孩子交往能力的关键是从父母做起。