自闭症患儿强化训练的误区有哪些

　　理解自闭症儿童强化训练的概念

　　怎样理解自闭症儿童强化训练的概念，如何把握强化训练的操作，虽然不是一个深奥的理论，但许多人，尤其是家长和新老师容易产生一些认识上的误区，影响到训练效果，甚至影响到自闭症儿童走出机构后的发展，有必要对这些问题进行剖析，加以纠正!

　　把"强化"理解成"强迫"，是认识误区中的"头号杀手"。有一些家长认为对孩子的问题决不能"心慈手软"，该强迫解决的，强制最有效，惩罚也可以作为强化物，为此可以不惜武力。这是典型的认识错误，坦率地说，家长的心情可以理解，做法的确不可取，针对孩子以后的发展，正确地站在儿童的角度。无论对孤独症儿童进行什么项目的训练，对孩子施行强迫，使孩子的心理处于极大的压力之中，长期下去会让孩子对学习性活动产生害怕、厌倦、反感等抗拒心态，这样非但不能解决问题，反而使他们以更加强烈的方式表达他们的反抗，寻求自我保护，从而造成孩子和家长、老师之间更大的交流和沟通障碍。不言而喻，频繁出现的刻板行为，东张西望、乱跑乱爬、怪声尖叫、甚至出现攻击、破坏性的行为就是他们对这种强迫的回应。长此以往，不仅对学习性活动，对任何形式的人际交往都会产生恐惧和逃避心理，反而加重了他们的"自闭性"病态表现。总之，用强烈的，不顾及孩子心理需求和承受的，简单粗暴的手段，不认真探寻孩子拒绝学习和训练的原因的做法是百害无一益的。

　　第二个认识误区是把针对自闭症儿童的强化训练等同于在短时间内进行"大运动量"、"大剂量"的训练。不少家长以为强化训练就是集中一段时间对孩子进行集中训练，他们往往带着速成的心理把孩子带到机构讨教训练秘方，期望能在短时间内解决孩子的问题。众所周知，孤独症儿童的训练需要终生不间断进行，辅助他们逐步成长，这就不仅需要在专业机构由专业训练师进行一对一的强化训练，更需要家长做长期的爱心投入，无论训练怎样进行，在机构和家庭训练之间如何选择，以"大剂量"在短时期内进行强化训练所取得的效果，相对于孩子的问题都只能是杯水车薪，甚至无所补益。

　　那究竟怎样认识和理解强化训练呢?对孤独症儿童的训练要采取一定的"强化"手段，是指不以解决孩子的全面性发育障碍为目标，仅有针对性地帮助他们在社会生活、人际交往中逐步具备某些能力。在这一过程中，某项能力又被分解为若干个组成因素，进而找出训练的具体环节和项目，在每一个环节的训练上都要有一定数量的重复，直到孩子在这一环节上出现我们所期望的反应趋势。

　　了解自闭症儿童强化训练的意义所在

　　通过这样的强化，孩子的某些功能提高了，与人的沟通能力增强了，更加适应环境了，以后训练的基础就有了。这样强化的量，达到一定程度后，孩子就可以用更加生活化的方法进行各种情景训练，甚至在生活中自觉学习的能力也会提高，这就是强化训练的目的和意义所在。

　　举个例子加以说明，训练孩子有小便感时上厕所，属于一项生活自理能力。针对目标，首先要把它分解为：便感表达，走进厕所，解开裤子，尿进便池(蹲下)，提好裤子，放水冲洗，洗手。然后，再分析一个孩子在哪个环节上有困难，找出障碍的环节，分析孩子在这个障碍点的原因，是整体能力达不到?还是不可能会做？还是有基本能力，但缺乏意识，不知道该怎么做。

　　对于前一种情况，可把它确定为下一阶段的训练内容，先通过辅助的形式，帮助孩子完成，不要省略不做，更不要去简单代替，让孩子失去参与的机会。对于后一种情况，我们就找到了着手点，开始强化训练，如孩子害怕进入厕所，就可以在平时有针对性地用各种方式鼓励他接近，要不可一步到位，可有意识地让他在门处站一会儿，进去一下出来，到厕所里取他喜欢的东西，这样，就逐步接近了我们期望的目标，往往在每个步骤上都要进行数十次，甚至数千次的重复，持续数日，数周甚至数月。

　　另外，若孩子出现不配合时，绝不可用简单粗暴的办法使其完成，而应该用奖励诱导的方法，让孩子向我们所要求的目标接近，这就是用强化手段发展目标行为，减少、消除刻板行为。强化手段包括使用强化物，语言强化、动作、表情强化及其他社会强化手段，强化手段的使用可用正强化激励，也可用负强化警示，依据孩子的具体情况而定。根据训练中的具体表现，选用合适的强化手段，使用正确的强化方法，这就是强化训练的核心所在!