阿斯伯格综合症与孤独症的区分

　　在1994前的美国，凡是各方面有“广泛性发展障碍”（简称PDD）迹象的患者，统称为“自闭症”。PDD即一种较为严重的性格特征，其中便包括了“阿斯伯格综症”。1994年，美国精神医学协会首次发现该症状，并在《精神失常诊断与统计手册（第四版）》中付梓成文。（早在1940年，汉斯·阿斯伯格博士记叙了他的观察研究，研究对象为智力正常却无法融入同龄的儿童，因为他们无法认别重点，缺乏非语言交际技能，反应笨拙。随后欧洲学者开始了对“阿斯伯格综合症”的研究。）

　　护理者发现，“阿斯伯格综合症”儿童到了三岁时，常表现出缺乏自主神经操控的状况。（譬如说，爬行费劲，走路缓慢，不能平衡，目手不协调——无法正常使用蜡笔）。这群儿童常保有早期阶段的语言特征，相比之下，有典型自闭倾向的儿童，语言技能不再发展，或者到了某一阶段丧失该能。

　　社交能力缺乏，特别表现为理解他人感情能力有限（缺乏同感），无法理解抽象的非语言能力（譬如交友或交往过程中，无法理解社交暗示与常规，常导致患者青少年期陷入焦虑与沮丧。）患有“阿斯伯格综合症”的儿童智常有超人的智力（尽管他们确实有精神缺陷），与同龄自闭儿童相比，有着巨大的词汇。语言障碍常表现为交流，理解力，语义与语调（即音色，节奏，音调）方面的缺陷。兴趣单一或十分有限，日常工作死板，行为习惯与社会格格不入，这些症状同样造成无法与同龄人打成一片。感觉统合（譬如噪音，交流友好却不坦诚，衣服不舒适，气味刺鼻，食物不可口）导致患者乱发脾气，流泪，脱离群体。

　　1994年前，这群孩子常称为高功能自闭症。这群孩子患病程度各不相同。

　　在笔者20年来的见习中，确实发现了在科学，计算机，数学方面的天才。我曾带过一个9年级的患者，他常瞧不起外界帮助。与老师和校长交谈后，我们决定对他实施“软禁”。走进房间时，他看到同屋的学生都是自认为学术低能者，抗议到：“你们真心让我同这帮傻子坐在这儿？”我们说是的。于是，从那以后他再也没有轻视教师的帮助。后来他成为班级毕业生代表，大学里主修计算机科学。

　　早期的诊断十分关键，这可以帮助患“阿斯伯格综合症”的学生理解如何适应社会。要是看到小孩有如上症状，应及早参加早期障碍计划。当地公共学校，贝里恩美国科学研究学会的特殊教育计划，都可以根据评估为您提供信息，并为您的孩子安排医师。

　　借助媒体，社会慢慢了解到“阿斯伯格综合症”患者的思考方式，及如何应对这些特殊的社会群体的特征。英剧《生活大爆炸》中的谢尔登，电影《欢乐的噪音》中音乐指导的儿子就是很好的例子。媒体将这些人物融入我们的生活，提醒我们，“阿斯伯格综合症”患者同样可以为社会做出贡献，与你我成为朋友。