浅谈如何对自闭症学生进行青春期教育

　　目前，青春期教育已经引起人们的重视。大量研究表明，自闭症儿童生理发展的规律和大致时间与普通儿童并没有太大的差异，但由于其心理不成熟，自我意识较差，对行为缺乏自控能力，且容易冲动，认知活动方面有一定的障碍，从而造成身心发展的不协调，并且这种不协调随着生理的日益成熟而逐渐加重，在青春期阶段表现尤加明显。从这个角度上说针对自闭症学生的青春期教育更应引起家长、教师及全社会的重视。

　　随着自闭症学生年龄不断增长,当我们为自闭症学生的进步而高兴时，发现用以前的方法教育、帮助他们，他们不再接受。这些孩子开始愿意在他人面前表现自己；用各种不同的方式吸引外界注意；有意摆脱,反抗外界的教育；自控能力减弱、情绪易变；开始关注异性,愿意与异性接触。这些十几岁的自闭症学生自尊心增强,自理意识开始萌发。这一切都表明他们已经进入了青春期。在这一阶段他们与正常青少年一样有着生理、心理的变化。

　　自闭症学生对青春期身心变化的无知及其自控能力方面的缺陷阻碍了其身心的健康成长，也严重干扰了他们周围人的学习、工作和生活。因此，我们完全有必要展开针对自闭症学生进行的青春期教育，分别给予正确的辅导。我们要走在学生发展之前，帮助自闭症学生正确认识青春期的变化，帮助他们养成青春期的良好行为习惯，从而为以后的发展打下良好的基础。

　　一、自闭症学生的特点

　　自闭症学生的沟通、交往能力低在青春期阶段,正常的青少年能用各种方式将自己的苦恼、疑虑向朋友、师长倾诉。但自闭症学生由于本身的言语表达能力差，与人沟通交往的意识淡漠，不知如何将心里的困惑讲述出来，这样就会引起他们在情绪、情感方面及表达方式上出现错误。自闭症学生的需要发展不协调,低级的生理需要占主导地位,而高级的精神需要发展迟缓。他们没有学业负担,所有的思维活动都停留在自我和周围感兴趣的事物上,很少顾及到他人。但同时他们也有着强烈的自主、独立的意识,不愿意再一味的接受他人的指令。这种生理年龄与心理年龄之间的差距,就造成了他们表现出一些偏差的言行。

　　二、教育内容:

　　1、自我了解

　　了解自己的姓名、性别、年龄、身体各部分的认识。了解父母的姓名、性别、年龄、工作单位、电话号码。了解家庭和学校的环境、地址、乘车路线、公共设施的位置。

　　2、生活自理

　　养成正确的个人卫生习惯、家居卫生；自己洗漱、穿脱衣物、整理被褥；保管好自己个人财物；能顺利的从一个地点到另一个地点。

　　3、语言发展

　　理解家长和教师的指令；交流需要和要求；表达观点；认真倾听；使用恰当的声调和音调。

　　4、人际交往

　　学习与他人交往、合作的技能；使用能被社会所接受的语言；对家长的指令和提示做出恰当的回应；对环境中的现象做出反应，提高社会意识。

　　初步掌握待人接物时的用语手势眼神。

　　5、社会适应

　　学会使用各种公共设施；能够独立购物、乘车、看病；独自外出时做好自我保护；身体受到伤害、遇到陌生人时能做出相正确应对。

　　6、职业教育

　　能够独立进行简单的手工操作性劳动；简单的具有重复性程序的工作；简单的保洁工作。

　　7、性教育

　　青春期生理常识和卫生。

　　三、自闭症学生的青春期教育方法

　　1、个别教育

　　自闭症学生的个别差异显着,在青春期教育过程中有许多内容不适合面向全体学生授课,所以个别辅导,个别训练是对自闭症学生进行青春期教育的一个重要方法。我主要针对职业班的自闭症学生出现的不良行为及缺陷进行了训练。首先，教师要告诉他们身体是属于我们自己的，不允许受到别人的侵犯。如别人打我们了，要告诉老师予以制止；过马路要停下来看一看，小心被车撞倒等等。让他们明白，保护自己的身体是自己的责任，但也不能去伤害别人的身体。然后，再对其进行自理能力的训练、攻击性行为的矫正、职业技能的训练、经期卫生护理常识的讲授、手淫行为的矫正。

　　2、集体教育

　　在进行个别教育的同时我对学生进行了集体教育，塑造一个融洽、和谐的大家庭。在课堂教学中，教师要面向全体学生传授知识，使自闭症学生从中参与活动,这样有利于克服针对性很强的个别训练时学生产生的紧张情绪,使他们置身于平等自然的环境中学习。在课堂讲授的青春期教育内容包括:青春期卫生常识、礼仪常规。增强自闭症学生的自我保护意识。

　　3、实践教育

　　青春期是人生中最满活力和朝气的阶段,这一时期最渴望参加社会活动,自闭症学生也不例外。课堂讲解是十分必要的，但对于实践性很强的教育,就应该让自闭症学生在生活中运用，使知识转化为学生的实际能力。我们带他们外出参观、购物、乘车、参加学校组织的各项活动，使学生在活跃轻松的气氛中得到锻炼, 能力得到提高，更自然的接近正常青少年的生活、思想。通过健康的活动，使自闭症学生的精力、情感得到分散、迁移,并且促进了他们与他人建立正常的人际关系。

　　4、 家庭教育

　　家庭教育在人的一生中无疑起到了非常重要的作用。教师要与学生家长经常交流，并建议家长针对学生实际情况，在行为习惯上配合学校慢慢对该生进行纠正，严格规范他们的行为，使他们正确对待自己的身体及心理变化，从而能够平和的度过这一人生重要阶段。同时提醒家长要注意管教方式，多给孩子些温暖和关怀。对于自闭症学生出现的种种不良行为，应正确对待，不要急于求成，更不能给孩子增加压力。这样，学校、家庭形成合力，共同帮助学生约束其不良行为，从而主动地融入主流社会。

　　四、训练结果

　　经过一年多的的青春期教育、训练，我班的四名自闭症学生都有了不同程度的进步。

　　1、生活自理能力提高。主要原因是学校为学生建立了各种适宜培养自理能力的功能教室，如：洗衣室、缝纫室、家政室等。同时，家长的配合也是十分重要的。通过我们家校齐心协力，这四名自闭症学生基本能够做到生活自理了。

　　2、语言表达能力有了明显的进步。主要原因是教师为他们及时、适时的提供语言环境,并让他们在自然、轻松的环境中与人交流,从而提高了他们的语言表达能力。

　　3、社会适应能力有了明显的提高。主要原因是学校为学生提供了足够的集体活动和社会实践活动机会,从而培养了他们的社会适应能力。

　　4、职业技能得到了训练，并有所提高。在对自闭症学生青春期教育过程中,我们将职业技能训练作为主要内容,一是为了让自闭症学生具有一定的劳动技能,以适应将来的工作的需要。另外还是利用劳动技能的训练分散学生的注意力,帮助他们缓解紧张的情绪。

　　5、不良行为得到矫正。教师通过运用个别训练方法,对不同的训练对象采用了不同的行为矫正方法,从而使自闭症学生手淫行为得到了一定程的矫正。

　　五、结论

　　青春期教育一直是我们课堂上回避的话题。在一个有着传统观念的中华古国，造成了对青春期教育、性教育回避的现象。随着改革开放的不断深入,社会不断发展,人们对这一问题的看法也有所改变。良好的青春期教育，是会清楚的向学生明确可以接受的行为标准和社会规范的，使学生真正懂得与人交往的内涵，它不仅包括了亲情、友情，更多的是对他人的关怀、尊重和理解，以及对社会的责任。

　　以上是我在自闭症青春期教育训练过程中的一些粗浅的认识,如有不妥之处,敬请批评指正。

　　参考文献：

　　1、罗伯特斯莱文、姚梅林等译，《教育心理学》，人民邮电出版社，2004。

　　2、福富护着、辰墨本胜译，《性发展心理学》，.天津人民出版社，1989年。

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　　4、周怡，《弱智学生青春期教育研究》中国特殊教育，1999。

　　5、林崇德主编，《发展心理学》，人民教育出版社，1995。