打印本文  关闭窗口  

问题“神童”:下一个比尔·盖茨?

www.guduzheng.net  2010-1-26 17:35:43  来源:广州日报

  国内研究阿斯伯格综合征权威专家指出 如果教育得法 阿斯伯格综合征的孩子将来很有可能成为像牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨等改变世界的人

  在中国,阿斯伯格综合征患儿这群被称为问题“神童”的人或超过百万人。或许,在你、我身边就有这样的人存在。然而,如果经过关注和正确教育,他们与生俱来的天分也许会给社会带来不可预知的财富。

  有了爱,他们有可能造福世界;若缺少爱,他们可能毁灭世界或自我毁灭。

  邹小兵,中山大学第三附属医院儿童发育行为中心主任,国内研究阿斯伯格综合征权威专家,也是国内较早研究这类“特殊”儿童的专家,“从2000年起,国内才逐渐有人开始关注、研究这类人群,而国外对阿斯伯格综合征的研究已超过半个世纪”。

  “早在1944年,维也纳小儿科医生汉斯·阿斯伯格最早提出这种特殊儿童的行为特质,并将其命名为‘自闭式的精神异常’,1981年美国的罗娜·吴引(Lorna wing)为了纪念汉斯·阿斯伯格,便将具有这类特质的症状命名为‘阿斯伯格综合征’”。当人们用阿斯伯格综合征的特点去对照前人时,突然发现牛顿、爱因斯坦、安徒生、贝多芬、莫扎特、凡·高、达尔文等等改变这个世界的人物,都可能是患有阿斯伯格综合征,甚至有国外的研究人员认为,二战时引发世界大战的德国元首希特勒也患有阿斯伯格综合征。

  邹小兵称,这些重大发现引起了美国、欧洲各国的高度重视。其中,在2001年至2002年间利用黑客技术成功入侵美国海陆空三军、国防部以及美国航空航天局的97部电脑,扫描了超过73000台美国政府电脑,被美国军方称为全球最“黑”黑客的英国人加里·麦金农就患有阿斯伯格综合征。

  邹小兵称,在美国遭受巨大经济危机的情况下,美国总统奥巴马颁布的20项社会救助措施中就包含了对阿斯伯格综合征的研究进行拨款,足见其重视程度。

  “在内地,包括政府部门在内的整个社会,对阿斯伯格综合征还没有引起足够的认识,这方面的科研论文也不足百篇,但这些孩子却是实实在在存在的。”邹小兵说。

  “特才儿童”可培养成大师

  中山三院儿童发育行为中心成立十年来,主要收治自闭症儿童。“患有阿斯伯格综合征的孩子与自闭症的孩子有相似之处,但又不完全一样。他们虽然都是以自我为中心,但是有阿斯伯格综合征特质的孩子拥有超人的智商,同样也有明显的社交缺陷,属自闭症的高端形式。”邹小兵解释道。

  从儿童发育行为中心设立以来,邹小兵主任便对他们的病状逐一进行了搜集,并录入数据库。“现在我这里有接近两万名孩子的资料,他们中1万多人是自闭症患者,其中有近一千名孩子被确诊患有阿斯伯格综合征。”

  邹主任告诉记者,美国统计的数据显示大约每500个人中间可能就有一个阿斯伯格综合征的孩子。如果按照五百分之一的比例来计算,中国将有260万人患有阿斯伯格综合征。“与其说阿斯伯格综合征是一种病,倒不如说这类孩子有一个特别的大脑。”邹小兵说。

  邹小兵在为阿斯伯格综合征患儿家长编写的一本《家庭实用指南》中,对阿斯伯格综合征作了详细的说明。邹小兵特别指出,尽管这类孩子的行为有些怪异,但是他们却不是精神病患者。如果教育得法,这些孩子将来很有可能成为像牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨这些改变世界的人。邹小兵说,在众多阿斯伯格综合征患儿中间,有一些其实是“特才儿童”,是可以培养成为大家、大师的不可多得的人才,甚至从他们中可能诞生出中国的“诺贝尔”奖得主。

  有些成为毁灭社会的人

  邹小兵根据这十年来的研究发现,“阿斯伯格综合征是天生的,与生俱来的,后天会影响他的发展轨迹,但目前并不知道怎么预防,而且对于阿斯伯格综合征也不能用简单的好和坏去评价。”邹小兵毫不夸张地说,“19世纪是牛顿创造的,20世纪是爱因斯坦创造的,21世纪是比尔·盖茨创造的,尽管比尔·盖茨不承认自己患阿斯伯格综合征。”那么下一个世纪呢?

  “由于对阿斯伯格综合征的认识不够,很多家庭深受其苦!”邹小兵感慨颇深,因为他看到了太多的家庭悲剧。由于各种原因,阿斯伯格综合征的孩子不能、也不可能发挥他们最大的潜在能量。先被学校抛弃,再被家庭抛弃,他们中的一些开始走上反人类、反社会的道路,当然也包括自残和自杀。

  他举例称,2007年4月16日,在美国弗吉尼亚理工大学,23岁的韩国男子赵承熙(英文名:Cho Seung-Hui)开枪打死33人、打伤20多人,并随后自杀身亡,造成美国历史上最严重的校园枪击案。事后证实,该名学生也是患有阿斯伯格综合征。

  邹小兵指出,现在越来越多社会力量在推动政府来重视此事。因为很多家庭为拯救这些孩子作出不懈努力,让他也看到了希望。

  阿斯伯格综合征表现

  邹小兵在他编写的《家庭实用指南》中对阿斯伯格综合征的孩子作了如下总结:

  1.多动,但对于自己非常感兴趣的事,如火车时刻表、历史事件等精神十分集中;

  2.有惊人的记忆力,特别是在认字、背诗等机械记忆方面,整体成绩不是很好,但对于某些领域或学科如生物、地理、自然等却有很深的了解;

  3.内心愿意和其他人交流和沟通,只是因为缺乏交流技巧,常常和小朋友造成冲突,交流以失败告终,而他们也变得孤独和情绪起伏;

  4.对于日常隐喻、笑话、讽刺的话语缺乏领悟能力,但其智力确实正常;

  5.有时说话似乎缺乏逻辑,对在什么场合说什么话不是特别在意,但语言能力是正常的,有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的话,但语言往往表现为叙述性的或单向性的语言为主,较少互动性、分享型或交流性语言;

  6.行为往往比较刻板、固执,思考问题难于转弯,直来直去,显得不是那么灵活;

  7.课堂纪律比较差,但是对于自己认同的规则却是最好的遵守者,甚至给人一种完美主义者的印象;

  8.遇到挫折时的承受能力比较差,遇到挫折后表现出大发脾气的情况很常见;

  9.大部分还存在着手眼协调能力以及精细动作能力差的特点,比较讨厌手写的作业,可以口若悬河地说出某件事情,但却不愿将其所说的记录在作业本上。

本文打印自中国孤独症支援网