卢主任浅谈对自闭症儿童的引导

自闭症作为一种由大脑病变所引起的综合症。其主要症状表现为：
 
    （1）社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界的刺激无动于衷。
 
    （2）语言发展迟缓，在社会交往中很少使用语言，即使使用，也多为模仿语
 
      言，语言奇特，语言的可懂性差。
 
    （3）刻板行为或仪式性行为。
 
    （4）多动或肢体发育迟缓，感觉能力差。
 
    （5）目光不专注。没有色彩，多是漠然的看着身边环境
 
针对对这样的自闭症儿童，我们的引导可分为以下几个步骤：
 
一．创造环境，建立感情。
 
1．身心接纳，解除排斥心理
 
    身心接纳，既包括教师摈弃一切成见，对自闭儿童投以真诚、持之以恒的爱，也包括自闭症儿童走出自闭心理，从身心上接纳老师。从而双方在身心上相互接纳，建立稳固的信任关系。自闭儿童由于身心特点，情绪极不稳定，不易接近周围的人。有些孩子对情感的体验也不是很深刻。要想对其进行教育干预，双方接纳的首要前提是：逐步解除排斥的心理。
 
2．创造机会，建立同伴间的依恋情感
 
    自闭孩子在校生活中，接触最多的是他们的伙伴，他们之间的相互活动对其语言的发展在某种意义上更胜于老师的教育。
 
二．给予情感的支持和鼓励
 
    情感的支持和鼓励，是树立自闭症孩子信心的一个重要条件。老师的一个表扬和鼓励对自闭症孩子有很大的帮助。在孩子封闭的心里，自卑是一个重要内因。我们不会放过孩子的任何一个微小的动作，努力去挖掘并放大孩子的优点。
 
只要是积极的、有意义的行为，都要及时给予口头的肯定和鼓励。“你真行”强化其积极向上的认同心理。
 
    成功体验对自闭症孩子来说不是容易的事。因此要降低标准，为其创设成功的机会。使其从不难获得的成功体验中获得自信。当其获得点滴进步时，我们则要夸大它的进步，从而调动他心中的积极因子，同时让他产生一种期望自己能有更大成绩的心理。