对孤独症儿童的训练方法

   结构化教育训练:

    课程是根据孤独症儿童能力和行为的特点设计的个人化的训练内容，该课程包括儿童的模仿、粗细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、交往以及情绪情感等各个方面；注重训练程序的安排和视觉的提示；在教学上充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握；同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助儿童克服异常行为，增加良好行为。

   应用行为分析疗法：

    又称ABA训练。ABA采用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。其核心部分是任务分解技术，典型DTT包括四个步骤，训练者发出指令、儿童的反应、对儿童反应的应答、停顿；具体地说包括： ①任务分析与分解； ② 分解任务强化训练，在一定的时间内进行某分解任务的训练 ； ③ 奖励（正性强化）任务的完成，每完成一个分解任务都必须给予强化，强化主要是食品、玩具和口头或身体姿势的表扬，强化随着进步逐渐隐退 ； ④ 提示和提示渐隐 ，据儿童的发展情况给予不同程度的提示和帮助，随着所学内容的熟练又逐渐减少提示和帮助； ⑤间歇 在两个分解任务训练之间需要短暂的休息。训练要求个体化、系统化、严格性、一致性、科学性。

   感觉统合训练:

    起初主要运用于儿童多动症和学习障碍儿童的治疗，目前也广泛应用于孤独症等儿童的治疗，该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，这对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效。