多层次教学法的教学活动设计一

    前言

    近年来，由于人本主义盛行，社会对障碍者的态度改变，在肯定弱势族群的受教权与工作权之余，教育体系中为了使特殊学童能融入社会、更有效学习之目的下，融合一般生与特殊需求学生一起上课的教育模式──「融合教育」便随之兴起。然而，在「融合教育」中，教师马上面临一个难题：如何在课堂上同时指导不同程度的孩子？其实，不止是融合教育中，即使在特教班里，因学生间障碍的异质性甚高，老师亦需费心思，才能将不同的教学目标同时融入教学中。

    「多层次教学」(multi-instruction)，即是达成此项目标的有效策略之一。所谓「多层次教学法」，是指"在相同的课程内，进行不同类型的学习；采用不同教学方法、不同的学习活动，接受不同的学习成果(吴淑美，1996)。"简单地的说，便是在情境中，以同一教学主题，达成学生个别间不同的目标。在课程活动中，强调的是「部分参与」，目的在使每个学生都能发挥能力，因而产生参与感及成就感。

    多层次教学法的活动运用在本篇文章中，笔者将就教学上及生活上，运用多层次教学法，在一个活动里同时针对不同需求的孩子进行教学，提出可行的例子。

    活动一：榨柠檬汁

    个别目标：甲生：可依沟通图卡表示「要」或「不要」

    乙生：可指认方位──左边、右边

    丙生：可数出正确1-4之数量

    丁生：可用眼神追视物品十秒

    活动内容：教师介绍时，在丁生前面，拿柠檬缓缓由左到右，使之以眼神追视柠檬；发材料时，双手拿相同物品，请乙生依指令选择左边或右边的东西；并请丙生协助拿四个杯子，发给同学；榨完柠檬汁，在享用前，请甲生以沟通图卡表示要不要喝柠檬汁或加糖。

    活动二：种豆子

    个别目标：甲生：可接受不同质料物品触碰皮肤

    乙生：可依物品特性排列顺序

    丙生：可将双手举到与肩同高

    丁生：可指认自己或同学的名字

    活动内容：介绍豆子生长图后，请乙生排列生长图顺序。介绍种豆子材料：棉花、浅盘等；请丙生协助发材料，此时将材料举高，使丙生需举高双手取物；协助甲生种豆子时，可将豆子、棉花等材料，在其手掌、手臂或脸颊，以滚、压、轻画等方式，输入不同感觉；种好豆子后，请丁生发插卡(已写有名字的卡片)给同学，以区别个人的成品。

    活动三：纸飞机

    个别目标：甲生：能正确指认三种颜色

    乙生：可单手持物并过肩丢出

    丙生：可依照物品特性作分类

    丁生：可对折纸张

    活动内容：折纸飞机，可请丁生帮其它同学对折纸张；当大家带着成品射飞机时，强调乙生丢飞机的动作(单手、过肩)，或可指定投掷目标，如：篮框，来增加动机；最后，当学生协助收拾时，请丙生依照特性(例如：颜色)分类收拾；此时并可请甲生拿指定颜色的纸飞机入盒，或请甲生指定颜色，让其它同学帮忙收拾。

    活动四：百货公司

    个别目标：甲生：可配对实物及图片

    乙生：能听描述找出正确的物品

    丙生：可仿说一个短句

    丁生：可配对数字与数量：1～9

    活动内容：请甲生、乙生扮演老板，丙生、丁生扮演顾客。拿鞋子(或任何生活上常见的物品)图片，跟甲生说：「我要买这个」，请甲生依照图片找到实物；跟乙生说：「我要买吃的东西，红红的，硬硬的……」，直到乙生找到为止；丙生选好要买的物品后，请其对老板仿说：「我要买＊＊，谢谢」；付钱时，请丁生照物品上的标价，拿正确的钱给老板(也可依照学生意愿交换角色)。

    活动五：光和影

    个别目标：甲生：五种物品中能拿给教师指定的物品

    乙生：可不靠墙盘坐，达三分钟以上

    丙生：两个物品中，可用眼神选择其一

    丁生：可自行创作

    活动内容：将物品放于布幕后，打光。先请学生猜猜是什么东西，再请学生轮流至布幕后选物品让其它同学猜。此时请甲生拿指定的物品；拿两种物品，请丙生以眼神选择其一。之后，以手取代物品，玩手影游戏。请丁生以手创作手影，让其它人猜；整个活动中，要特别强调乙生坐姿。