自闭症儿童“随班就读”的研究——入学第一天

　　【入学第一天】

　　1．奇怪的小男孩

　　开学的第一天发现了一个奇怪的小男孩，不敢用眼睛看老师，老师请大家自我介绍时，只有他一个人对大家的介绍不闻不问，漠不关心，老师问他的名字，他也不说。课间找他聊天吧，他也不理……，真奇怪！

　　中午放学的时间到了，我琢磨着得找贝贝的家长谈谈！

　　现在回想起来，我想贝贝的妈妈在孩子上学第一天肯定没有上班吧！因为从中午在门口站的距离就知道，她来得最早了，一脸焦急的样子好象丢了魂似的，但她却没打算从我手里接孩子。等我把每个新入学的宝贝们安全转交到家长的手中时，我发现了一个大个儿男士把孩子抱起来就走，我着急了，马上问：“您是哪位孩子的家长？”，“您好，我是贝贝的爸爸”，对方腼腆的答到，我见贝贝没有任何激烈的、热情的反映心中更疑惑了，难道拐骗幼儿？急中生智我提醒孩子：“贝贝快叫爸爸呀！”，“……”没有反映，连眼睛也不看那位男士一眼，那位男士尴尬极了，我也急了：“不行，您现在还不能把孩子带走！”，正在这时，妈妈终于插话了：“他真是贝贝的爸爸，我是贝贝的妈妈，您看我和贝贝的长相？”，看到了妈妈，心中的石头落了地，活脱脱就是妈妈的小模子，都有一双水汪汪的大眼睛！这次我相信了，马上向贝贝的爸爸道歉：“第一次与家长见面，为了孩子的安全，我刚才着急了，请您原谅！”

　　就这样了我认识了大眼睛贝贝的大眼睛妈妈。

　　2．家长的心事

　　孩子接走了，妈妈却没有要离去的意思，我察觉到她有话想对说，可又担心什么，预言又止。

　　心想，家长想跟我说的肯定是有关孩子的事，尽管我从今天一早就发现孩子有些不对劲，一直到刚才的误会，我心中的疑团已经很大了，但转念想，还是引导着家长主动与我沟通吧！

　　苏老师：“孩子的大眼睛特别随您！”

　　妈妈满足得说：“恩！他长得特别象我！”

　　苏老师：“孩子的性格比较内向吧？”

　　妈妈悲伤得说：“恩！是挺内向的。不太爱说话！”

　　苏老师：“今天差点闹个笑话！今天我们自我介绍时，我叫贝贝，他不理我，当时我还琢磨着这个孩子肯定没来，后来细心观察发现就坐在教室里了！”边说边看妈妈的表情，有点变白了！

　　苏老师：“是不是贝贝最近不舒服呀！？”

　　妈妈看我这样关心贝贝，终于鼓足勇气问到：“苏老师您感觉贝贝有什么特别吗？”

　　我见贝贝的妈妈终于敢面对孩子的问题了，于是，我诚恳的问到：“贝贝仅仅是性格内向吗？为了能让贝贝尽快的适应小学生活，希望您能把贝贝的情况如实告诉我，好吗？”

　　妈妈：“贝贝得的是孤独症……”

　　我的耐心和诚恳打动了多有疑虑的妈妈，妈妈所担心的是怕学校知道孩子有病不能允许孩子正常入学就读，怕孩子会给老师的正常教学带来更多的麻烦，另老师和同学们厌恶……，

　　那天中午，我一直耐心认真的倾听贝贝的妈妈跟我谈孩子的情况，我感觉到了妈妈对孩子的愧疚和期望，对老师的重托和信任，对学校的感谢和要求。我非常理解贝贝妈妈的感受，我对她说：请您放心，学校领导和老师们会尽一切帮助贝贝，也期望您能对我们的努力多指点，我会尽力配合对贝贝的治疗和指导。

　　3．心有所虑：怎么样的孩子叫自闭症儿？

　　望着贝贝的妈妈一步一个回头的说着：“苏老师，再见！”，“苏老师，谢谢您”，“苏老师，耽误您吃饭了！”我感觉身上的担子更重了，我真得想帮帮这个不幸的家庭，帮帮这个不幸的贝贝。

　　心动不如行动，这对我来说是一门新的学问，我应该更主动些，尽快让自己从心理上和知识上做个准备吧！

　　中午，利用学校的便利条件，我上网查找大量有关资料，而且还发现了一个自闭症儿家长们筹备的民间自助组织论坛，我立刻在网站上注册并发了求助信息……

　　我了解到，在精神医学的诊断中，孤独症又称（自闭症）是一种严重的身心发肓障碍疾病。语言障碍又是孤独症儿童最重要的表现之一。孤独症主要三大特征：1、语言障碍2、社交障碍3、行为障碍。很多家长首先就是因为发现孩子“不会说话”注意到孩子是异常的。

　　苦于网上的资料太少了，而且几乎都是对专门的特教学校适用的资料，有关自闭症儿童在普通学校就读应该注意什么？采用什么教学方法？怎样既兼顾到特殊儿童的发展，又不妨碍其他大部分孩子的正常教学呢？这恐怕还真得需要做个长期的探索计划！

　　4．确定方案：

　　为了从繁重的工作中解脱出来，除了与其他家长交流外还要与这些特殊儿童的家长进行交流，方法是否得当非常重要！我琢磨再三，确定需要先给贝贝建立“发展档案”跟踪积累资料。

　　其理由是：建立档案可以让学生的各方面发展有比较详细的记载，便于制定下一步的施教措施。二是跟踪积累以便于同家长和社会有关方面沟通，有利于特殊学生后继教育的信息反馈。三是免除每天花费大量时间与家长面谈，影响正常的教学秩序，给家长带来工作上的不便。四是避免孩子经常见到家长与老师谈话造成心理上的负担。

　　贝贝就犹如一潭活动的水，在实施教育过程中，我坚持的宗旨是因材施教，以人为本，使贝贝能得到“最大的参与，最小的限制，最合理的安置”。目前，我将把这项工作推向更深层次。凡是在学习中需要和贝贝接触的老师都进行了密切的沟通，我们都要关注他，爱护他，因为贝贝属于需要特殊关注的群体。

　　（待续）