认知科学研究与特殊教育」之心得
www.guduzheng.net 2007-3-9 14:53:52 来源:不详
五月二十三日在洪兰教授精彩的演讲中,听着听着便着迷了…常常忘了做笔记,只能就零碎笔记,提出一些想法,但是,洪兰教授带给我的收获及感动,无法言语,让我惊觉自己的角色,对孩子的未来有深远的影响,所以在教学上必须更加谨慎,也许自己的一句话、一个动作,对学生都有所影响。
洪兰教授一开始提及爱因斯坦的例子,因为他有一位懂得发展其优势能力的妈妈,才没有让爱因斯坦因为他的障碍而埋没了他的天才,没想到爱因斯坦的妈妈在这么早以前,便有「重视多元智能,发展优势能力,而非进行补强」的教育理念,与现在的特殊教育理念不谋而和。若是大家都拥有这样的教育理念,相信每位孩子都有正面的影响及发展。
洪兰教授提到一些脑伤病人的表达语言训练,激发出对学生进行语言教学的点子。像是自闭症学生的优势学习管道为视觉,就可以利用图片的呈现来进行语言教学,且可以针对认识名词来进行,例如图片与句子的搭配为「爸爸喝水、妈妈喝水、姊姊喝水」,如此进行一段时间的教学,自闭症学生也可以熟悉句法的结构。
前几天参加研讨会,会中吴武典教授提到因应现今教育快速变迁、知识急速膨胀的时代,教育的观点不再是「塑造」孩子,而是协助学生因应时代变迁调整自己的学习,进而成为终身学习,发挥潜能「创造」自己的未来。这个观点与洪兰教授的理念相同,也让自己开始思索,给予我的学生除了基本的知识外,是否也该想想如何教导学习的方法?让自己能够慢慢放手,从教学者的角色变为协助者的角色,减少学生对老师的依赖。
最后洪兰教授说出一句话,对我本身以及我的教学有很大的改变影响。洪教授认为输在起跑点上,并不代表真的输了,人生像一场马拉松,只要有耐心、毅力走到终点,才是真正的赢家。否则赢在起跑点上,却撑不到终点,还是输了。这让我想到自己的学生,他们就是一群输在起跑点上的孩子,洪教授的话给了他们希望,也给了我教学的冲击,也许他们学得慢,要比别人花上好几倍的时间才教的会,我不要因为心急而给了压力,甚至否定了他们…。只要给他们时间,虽然学得慢,最后他们还是学会了,不是吗?
而我也总是认为自己是输在起跑点上的那个人,因为小时候的家境不太好,记得我只看过一本故事书,长大后,总觉得自己懂得很少很少,所以只好比别人更用功。到了现在,还是觉得自己不够丰富,然后发现许多厉害的人,都有不错的成长背景,这时候自己更是泄气…。不过听了洪兰教授的一番话,多少激励了我一番,不该以自己的成长背景当为借口,只要我肯花时间、多用功努力,我还是可以达到我的目标,希望自己要加把劲!