天才悲喜剧

二○○六年，台湾将出现第一个「高中科学班」。 这提供国内资赋优异学生另一个教育新管道，将成立专班、跳脱现行高中课程限制，三年后，不需经过考试即可直升大学。天才令人羡慕，但很少人知道如何教育天才，多数天才长大后也无法有高成就，我们对天才教育究竟了解多少？

二○○五年十 一月一日 傍晚，台北师大分部校园里，中研院院长李远哲、大考中心主任简茂发、中央大学校长刘兆汉、交大校长张俊彦，都出席科学教育指导委员会第三次的联席会议。

这会议针对「高中科学班」讨论长达两个多小时。希望在现有资优教育外，新增一个培育顶尖基础科学人才的新管道。可能在二○○六年招收一百五十位国中毕业生，在全国的建中、北一女等六所顶尖高中试办，这些学生三年后将可直升大学，不需经过现有升学体制。

为避免该方案在没拍板前，引起父母、学子们又开始另一场战争，拚命送孩子进补习班角逐名额，与会者与教育部格外低调。

二○○五年暑假，十七岁的林建邑从台大毕业，旋即负笈美国乔治亚理工学院攻读博士。他，是台湾有史以来，最年轻的大学毕业生，依国内正常受教年龄，大学毕业生应是二十二岁到二十三岁。林建邑不但连跳五级，比一般人学习时间快五年，连硕士过程都省略，直接念博士。在林建邑之前，国内曾有一个十八岁就大学毕业直接到国外读博士的天才，是现任淡江大学副教授杨柏因。

天才很稀有！ 资优者约三到五％，天才是万分之一

培养资优生、天才儿童，是无数父母梦寐以求的希望。什么样的人是天才？一般而言，智商在一三○以上，智能比一般人提前两年（可跳级两年）即是资优。天才，则是「资优中的资优」。前教育部长郭为藩曾指出，资优者的出现率在三％到五％之间，天才则是万分之一。

也就是，天才是人类智能金字塔最顶端的少数人，但这少数人，对人类造成很大影响，他们甚至有改变世界的能力：

如今我们能了解地球潮汐、彗星运动、太阳系星球的存在，就是因为牛顿利用数学原理证明万有引力的存在。而现在的核能发电、原子弹、全球卫星定位系统，源头都是数理天才爱因斯坦的相对论。再想想，没有电力照明的医院、工厂、火车、电梯，会发生什么事？就可以知道，一生共有两千多项发明的发明天才爱迪生，对人类有多么大的贡献。

但是，并不是所有天才，都能发挥潜能，相反的，多数天才终其一生没没无闻，甚至比一般人更不如。所以，至今历史上有记载的天才，寥寥可数。因为，老天爷送给天才的天赋才能，就像一刀的两刃。

天才是种病！ 才气的基因，和某种自闭症基因相同

爱尔兰三一学院精神病学家费兹杰拉得（Michael Fitzgerald）二○○五年六月出版新书《艺术创造力的起源》(The Genesis of　Artistic Creativity)，研究史上多位名人天才的传记（牛顿、莫扎特、贝多芬等），结果发现他们多半有「亚斯博格症候群」（Asperger's Syndrome）。

这是一种较缓和的自闭症，有这种病的人，会有超凡的艺术创造与高超的数学天赋，爱因斯坦也被认为有这种病。费兹杰拉得发现，导致亚斯博格症候群的一些基因，和拥有才气洋溢的创意，基因是相同的。也就是，天才与疯子之间，仅一线之隔。

「资优生，几乎都有『过度激动』（overexcitabilities）的身心特质。」台北市资优教育资源中心主任刘贞宜指出，「过度激动」一方面是资优生一股向上的力量，他们有强烈的学习动机和求知欲，但「过度激动」也会产生负面影响，当资优生急于不断往上的需求无法被满足，就显得焦躁或郁闷（躁郁）。

此外，资优生还普遍要求完美、敏感，让他们追求卓越、学习快速，但也让他们在无法尽如人意时，容易受伤害，造成内心的冲突与不协调。

一位天才的早慧、孤单，很可能以结束生命的方式来面对。林姓资优生曾参加澳洲新南韦尔斯大学所举办的国际学科评量，蝉联两届科学组台湾区第一名，于二○○○年就读于建国中学数理资优班，第一学期即得到全校第一名。来年三月，他竟选在一个清晨上吊离世。

过世后，父母与同学为他整理手札，收录作文、自传、周记、信件，他不仅聪慧，还利用课余时间大量阅读书籍，并进一步对周遭人事提出针砭及疑问。母亲在手札一开头的文章写着：「你只是一个孩子啊！为什么要有那么深邃的思想？你就不能从众去喜爱『无聊』的偶像歌手，去参加『言不及义』的聊天呢？」

波兰学者Kazimierz Dabrowski，则把资优生的「过度激动」分五种类型，他们有用不完的精力、较敏感的感官知觉、高智商、永不枯竭的好奇心、想象力特别丰富、极端的情绪高低潮。美国心理学者Michael Peichowski也认为，过度激动增加智力和情感的发展，但也会产生冲突与紧张。

天才吶喊：「别叫我资优生」 被同侪孤立，也自我孤立

也就是，天才有高智力，但也要面对高度的内心冲突。到底，在令人艳羡的低年龄高成就之外，天才有什么样的心理压力和难言的苦痛？我们专访一位台湾知名度很高的数理资优天才，经过长达三星期、六次电话联络，他才愿意填写我们提供的问卷，并接受访问。

访谈中，他直言自己一路走来并不快乐，「痛苦」、「曾想自杀」、「burned-out（燃烧殆尽）」等字眼出自天才口中时，格外令人心惊。但这却是天才的真实感受，为保护当事人，我们隐去他的姓名简称Ａ君：

「我和人相处会有压力。」他从小就习惯一个人，国中时，因为功课好、个子小，常被同学欺负。他的自我防卫之道，是平常没事拿本书坐着，筑起一道自我堡垒，也不跟别人来往。 跳级上高中后，他不怎么合群，体力也差，同学知道他是资优生，总是对他另眼相看—— 例如，全班都知道的事，就漏掉通知他，他的东西也经常会不见。

「资优生」三个字多年来一直困扰着他。「单只是人家一直提到我是资优生，就已经很烦了，一直到最近几年，我都很讨厌人家这样讲，」他说。

青少年时期，正是渴望寻找同侪建立自我价值体系的阶段。但因为是资优生，同学有意无意间，画个圆圈，把他推向圆圈之外。站在圈外，他成为孤独的天才，只好跑计算机社：「在计算机前大家都是平等的，就不会想到问你是资优生，比较厉害或不厉害。」

他智商高，但对生活琐事却笨手笨脚，例如在校打扫时，他就常常会不小心打翻东西，还失手把水桶从窗台上推掉下去。于是，能让他自我肯定的，就是数理资优的能力。「我想大部分的资优生都和我一样，心理上多少有点不正常的好胜心，这是我们这种人支撑自我的重要因素，是我们存在的意义。」

天才吶喊：「不想再念书了」 发现天外有天，顿时受挫万念俱灰

在一般人的世界里，他被称为天才，进入天才世界，却是人外有人、天外有天。例如，他在国外念书时，真正见识到「过目不忘」的人，「就像照相机一样，书本第几行第几字有什么错误都能说出来，基本上那是一种scan（扫描）！」

在台湾虽不怎么快乐，但在求学过程中，还算一路顺风。直到只身到国外，他才发现自己独自面对挫折的能力不足。「我不是个能忍受挫折的人。」他在国外念书念到突然「卡」住，加上感情遇到挫折，「有一天万念俱灰，不想再念了！」

从小到大，除了少数朋友，他习惯一个人，对感情问题显得低能。「『要替人家着想』这个东西是要学的，我太反社会了，」他认为不擅处理感情问题来自于，过去没有学习如何替他人着想，等他开始想学的时候，已经有点晚了。「我当时是满惨的，我不认为我应该要变成那个样子。」

天才觉悟：停止争胜，放下「应该要很伟大」想法

其实，念到「卡」住无法再继续的，不只是他，和他同时出国的另一个资优生，哈佛博士没念完就打包回台。Ａ君后来转念其它研究所，还是拿了个博士，和他同龄的人大学都还没毕业，他已拿到知名学府博士学位，如此炫丽耀眼的成绩，却是另一段自我挣扎的开始。

因为以很短的时间读完博士，赶着写完论文，Ａ君身体变得更虚弱。他觉得自己像松鼠爬笼子，疲惫不堪。回台湾后，觉得自己「完全burned-out（燃烧殆尽），工作几年，身体和研究方面的压力让他倦怠、挫折，「所以我停了很长的一段时间，完全熄火。」

后来他再也无法忍受自己，放了一年假，扔掉所有教书的讲义，跑到很远很远的地方。虽然没有放松心情，患得患失也改不掉，但他总算学到：「尽量做就是了，并且放下『我自己应该要很伟大』的想法。」

他承认，从博士班毕业那天起，十几年来自己几乎没有进步。「到今天为止，我觉得对不起老天爷。我上半生太过顺遂，造成抗压性、耐性和心理调适能力不足，浪费了很多时间。」从拿到博士回到台湾，他一直在「与自己挣扎！」

「过得不快乐都是因为自己，患得患失是心障的一种，争胜之心也很可怕。」他正学习不再为自己设过高的标准，「如果你没有挣扎出自己给自己的束缚，你永远有东西可以比。」 天才风光的表面，隐含着难言的痛苦。

「其实，资优生就像残障生，一样需要特别关心。」家有天才儿的单宝庆说，社会价值鼓励资优生认定的角色，是成功的、社会欣赏的、顺从的角色。但那些较特别的资优生却认同挑战、批判、创新、反传统的角色，如果社会没有给他们一个「做自己」的空间，他们只好戴上面具，隐藏自己，以求得社会的认定及接受。

天才像残障生！除了智能引导，更需要加强情意辅导

Ａ君提到，「资优生心理上多少有点不正常的好胜心。」台北市资优教育资源中心主任刘贞宜说，资优生是一群自我要求很高的人，要他们不去比很难。所以她强调，现在的资优教育，除了智能上的启发与引导，更要同步加强情意辅导。亦即，面对困难、挫折和压力时的调适（如转换观念）。

根据一九九七年师范大学〈跳级资优生之追踪研究报告〉指出，跳级资优生里有两成的学生适应困难，原因不外是：一、人际交往能力不足，二、生涯觉知及决定能力不足，三、考试焦虑，四、低成就。

茱蒂佛斯特一九九○年执导的「我的天才宝贝」片中，天才佛瑞德在小学一年级时，同学满场飞奔打球，他则是在地上画圣母像；在别人换牙齿的年纪，他担心世界环境的安危。学者观察：「他既不正常，也不快乐。」他母亲和教育学者，对如何教育佛瑞德持不同意见，母亲只希望，他像寻常小孩般长大。

学者带着佛瑞德参加智力比赛、跳级进大学暑修、上电视。小佛瑞德在大学里交了一个大朋友，大朋友带着他骑车、玩耍，但当佛瑞德一天直接闯进大朋友与女朋友的房间，他遭到大朋友的喝斥，并且对他说：「你是个孩子，而我要与许多大朋友有我们的事要做。」此后，佛瑞德不再参加任何超越他年纪的活动。藉由母亲的帮助，后来的他寻回属于自己同年纪的一班朋友。片尾，佛瑞德以一个自述的口吻说：「我不在乎，因为我很快乐。」

天才（或资优生）跳级读书是否顺利，绝对不只是智育教育问题。师范大学特教中心主任郭静姿分析：跳级之后要适应得很快乐、很好，除了ＩＱ要高、要全才，就是要有open minded（心胸开阔）的人格特质。

师范大学特殊教育学系教授吴武典则认为，具有特殊性格的资优生包括：不能容忍失败的求全型、无视于社会规范或他人权益的叛逆型、满怀怨气的自暴自弃型、充满焦虑刻意自我掩饰的隐藏型、及特殊学习困难型。

天才去哪了？不是未发挥潜能，就是隐藏能力

除了跳级读书不顺利之外，天才（或资优生）未被发掘，也是一大问题。美国就有学者（Robert J. Havighurst）研究指出：被社会发现、培育的资优人才，可能不到一半。而根据美国资优儿童协会估计，被鉴定是资优的学生中，只有三五％接受资优教育。

如果真如预估，资优者的出现率在三％到五％之间，天才则是万分之一。那么台湾二千三百万人口中，至少应有六十九万资优人才、有二千三百个天才。但以目前状况，被发现的天才并不多，从民国七十年到九十四年，二十多年来接受资优教育者，还不到五万人。

《我的天才噩梦》一书作者凯莉（Ｍarylou Kelly Streznewski）共访谈了一百位资优成人，她指出，「社会没有教资优生如何适应成人世界的生活」。虽然社会上不乏快乐成功的天才，但许多天才并没有发挥潜力，甚至完全被社会浪费掉了。拥有独特珍贵能力的资优者，为了和别人相处，可能隐藏一辈子，「恐惧、被排斥、痛苦的经验，可以逼使许多人隐瞒自己的能力。」

凯莉在书中提醒，「社会需要改变，我们不该继续浪费这些人才资源，资优人才能够做出特殊贡献，可以改善所有人的生活。」

有三个资优子女，曾任教于台大数学系的朱建正也提醒，正视资优人士问题，与提升台湾竞争力有关。新一代的资优人士不只是「新」人类，甚至是「星」人类，思考速度、广度、记忆强度都快一般人好几倍，严重不适应目前的学校教育模式。

也许，台湾社会及学校对资优教育，正该进行一次总体检。