海伦老师对教学的建议

再次见到海伦老师，很高兴！没想到她还记得我，可能是她对方舟学校印象深刻的缘故吧。

这次到杭州来，她说希望在中国有更多的人、更多的朋友参与到自闭症的教育中来，也希望能够有一支专业的队伍能够把她带来的信息在中国推广。

我是非常乐意的，也感到非常幸运的，因为之前一直有些想法，正好和她不谋而合了。

海伦老师说到中国的教育问题，也点评了老师上课的情景，从她的点评中，我知道中国的自闭症教育离外国的还差得远，这是我们往后要努力的方向。

海伦老师说在中国机构普遍存在的问题，我把它归纳为以下几点，希望老师在训练的时候注意：

一、目标不明确

训练的目标是什么？往往老师在上课的时候把目标和其它的东西搞混了，往往太过于注重其它东西而忽略了目标的教授。

二、不注重孩子的反应

教师的上课内容很丰富，但是都是教师一味的教，孩子的主动反应、主动参与能力并没有体现出来。自闭症训练目的是让孩子融入社会，拉近与社会的距离感，主动参与力应是训练的重点且是最终的目的。有的老师太注重结果，而忽略了孩子学习、参与的过程。

三、训练的手段与目的分不清

自闭症的训练目的是让孩子回归社会、让孩子体会与人交往的愉悦感，而不是单纯的学习认识某一东西。比如教孩子识别颜色，我们的最终目的是在识别颜色的过程中让孩子体验到与人交往、与人配合、与人一起玩的愉悦感，而不只是单纯的让孩子认识其中的几种颜色。这样即使孩子在老师的强迫下学会认识了几种颜色，却对学习产生厌恶感，这样只会让孩子越来越自闭。

四、训练的时间

大多数老师都认为，所谓的一对一就是教师要和孩子整节课坐在课室上训练，其实一对一的真正意思是一个老师对一个孩子，但是可以随课程的需要变换环境，场景。时间安排上要动静结合，目标的教授可以泛化到不同的场景，不同的玩教具上来完成，不是一节课有多长时间就让孩子坐多长时间，孩子的耐力有限，我们要让孩子体会到快乐而非在压力下学习。

五、不了解孩子

对孩子的爱要从了解孩子开始，只有了解孩子、关心孩子的需求才能制定出适合孩子需求的、适合孩子身心发展的教学计划，而一些机构教学的内容基本上是老师认为孩子该学的，不管孩子是否喜欢，强迫教学，孩子强迫接受。这和中国家庭的教育有很大关系，举个普遍的例子：孩子喜欢跳舞，家长为了不让孩子伤着，却强迫孩子学习钢琴，孩子在强迫中学习的效果可想而知了。

感谢海伦老师对中国自闭症儿童的关爱。