故事图卡的教学

彩虹妈妈前几年从美国记了好几套的故事图卡送给我，以们将连续图卡疑着每一套的故事分类，老师随手拿起一套图卡都可以进行个洞同内容的教学。后来在台湾，我也透过永康妈妈网站上团购的机会购买了理特尚的教材，利用教材可进行许多与语言相关的课程，许多家长也一起团购该教材，我呈现利用教材的教学过程，让大家可以更有效的应用买回来的教材。我以理特尚的接接乐认知学习系列顺序图卡—行为篇其中的一组图卡为例（六张），说明教学的过程和方法。

为了训练孩子讲故事，在班上的孩子除了经验许多绘本的故事（老师讲述），也利用许多的录音带进行教学。与其它学校最大的不同，当然班上的孩子还有经过以自己为主角，以各种生活经验为体裁所制作的生活故事书，孩子们经过数本生活故事书的教学后，我们再依孩子的能力现况，引到孩子练习根据一般市售的图卡讲故事。老师先将图卡依着故事的逻辑与顺序排列好，便引导孩子：「你看到什么？」或以清楚的指令问孩子：「弟弟在做什么？」或「桌上有什么？」如果孩子的口语表达有困难，老师则可以改变问句的技巧：「球在哪里？」或「哪力有鱼？」等问句，请孩子依问句指出标的物；有一些孩子连指认的能力都没有，这也没关系，我们慢慢的教孩子，老师可以抓着孩子的手，指出摽的物后以语言示范：「球，球在这里。」、「弟弟，弟弟在睡觉。」……等语词。

纬纬是我以「家庭」为教学的情境，以「生活故事书」介入其语言表达和沟通技巧、人际关系和社会互动与情绪行为的训练之个案，从去年四月介入迄今，从原本每个星期一次，每次三小时的课程（每四十分钟为一堂课，每次三堂课），其间共使用了二十本生活故事书，每一个故事均制成手携版和光盘版，经过一年的教学，纬纬的语言能力和情感表达和人际互动渐渐发展出来后，学校老师也让纬纬由特教班转入普通班就读，我也将纬纬的上课时段，由每周一次改成两周一次，迄今则每个月一次，但时间仍然维持三小时。

由于纬纬的优势能力与特殊偏好还是在数字和文字的辨认，但若是能力还是在运笔的练习和手指的运作，为了结合这两个重要的线索，于是我利用方形的书面纸卡（约10公分＊10公分），并在纸上画出由1至5以手指比出数量的掌形，透过食指比出「1」的形状，老师要求纬纬也比出和图卡一样「1」的动作，老师要求纬纬一定要将食指伸直，确实做出「1」的动作，这个练习对纬纬来说，比要求他算出四位数的加法更困难，所以为了能吸引纬纬的兴趣，我利用他特别喜爱的数字与数量的偏好引发他以引有动机愿意动手做出老师要求的动作。因为有数字的吸引，他就愿意以手指比出1-5的量，这就牵涉到因数字的不同，手指头的动作需依数字而做转换的能力。由于老师已事先为其画出手掌形状，有这些手掌图示可以做提示，纬纬便一一完成，上完这堂课，我也让妈妈了解课程的目的和进行的方法，并要求妈妈每天为纬纬进行复习。

纬纬对文字的喜爱胜于对图卡的兴趣，经过生活故事书和绘本的练习，以及我们进行许多阅读测验的练习，纬纬开始会注意图卡的内容。老师先将图卡一一排列后，并示范以口头讲述图卡中的故事内容，其间当然有许多问题可以提问，如「鱼在哪里？」、「桌上有什么？」，这些都还是具体的指认能力，虽然纬纬已经学会，老师还是一直不断的要求其重复练习。

为了加强「纬纬」在「情意」方面的发展，我也利用一组故事连续图卡进行课程，此组图卡共有六张，其内容如下：

（1）一个空间，摆放着一张桌子，桌子上铺着一条绿色的桌巾，桌上有一个玻璃鱼缸，鱼缸里有水还有一条鱼。
（2）桌子旁边有一面墙，有一只小黄猫从墙边探出头来，眼睛注视着鱼缸。
（3）小黄猫从强后面慢慢的走出来，并靠近桌子。
（4）小黄猫将两之前脚抬起放在桌上，并注视着鱼缸里的鱼。
（5）小猫爬上桌子，伸出双爪放入鱼缸。
（6）桌上已经没有鱼缸，地上有碎破的玻璃和水，小猫的口中还叼着一条鱼。

根据上述的六张图卡，我先要求纬纬按照顺序将图卡排列好，如果排列的顺序错误便以语言随时提醒他，从旁叙述一次故事。排好以后，老师根据图卡叙述一次故事的内容，并在此过程口头提出问题要求纬纬回答，最后再根据图卡内容要求纬纬根据老师文字序写的故事内容，看着文字念出故事，等故事念完后，老师在要求纬纬不看文字的讲述故事，或和老师进行故事的接龙，最后则以阅读测验的方式，以文字呈现图卡的故事内容，并列出十个题目要求纬纬回答。文章的内容和问题如下：

A、文章内容：

小黄猫和鱼缸里的鱼

在客厅里，有一张桌子，桌子上铺着一条绿色的桌巾。

桌子上有一个透明的鱼缸，鱼缸里有水，还有一条鱼，小鱼在鱼缸里游泳。忽然，来了一只小黄猫，小黄猫喵喵喵的叫着，一边走一边叫，它慢慢的走到桌子旁边。小黄猫把两只脚抬起来，放在桌子上，小黄猫看着鱼缸里的鱼，喵喵喵的叫着，小鱼看到小黄猫，心里很害怕；小黄猫跳上桌子，伸出前面的两只脚，放进鱼缸里，鱼缸的小鱼想要大声的喊着：「救命啊﹗我被小黄猫抓走了，赶快来救我。」可是，小鱼喊破了喉咙，都没有人来救它，鱼缸里的小鱼就被小黄猫咬走了，鱼缸也被小黄猫打破了，桌上的碎玻璃和水都洒在地上，被小猫吃掉的小鱼好可怜哟。

B、问题模式：

请你回答下面的问题：

◎客厅的桌子，铺着一条（1）红色（2）绿色（3）灰色（4）咖啡色的桌巾。
◎桌子上有一个透明的（1）茶杯（2）塑料袋（3）鱼缸（4）汤匙。
◎鱼缸里有什么？（1）螃蟹（2）蟑螂（3）鱼（4）蚂蚁。
◎小鱼在鱼缸里做什么？（1）打架（2）看书（3）游泳（4）大便。
◎忽然，来了一只什么动物？（1）大象（2）无尾熊（3）猫熊（4）小黄猫。
◎小黄猫怎么叫？（1）咕咕咕（2）哈哈哈（3）汪汪汪（4）喵喵喵。
◎小鱼看到小黄猫，心里很（1）害怕（2）高兴（3）伤心（4）恐惧。
◎这个故事里，谁在大声的喊救命（1）小黄猫（2）小鱼（3）鱼缸（4）桌子。
◎鱼缸里的鱼被谁吃掉了？（1）小黄猫（2）小鱼（3）鱼缸（4）桌子。
◎最后有没有人来救小鱼？（1）有（2）没有。
◎你觉得被吃掉的鱼，（1）好高兴（2）好累（3）好可怜（4）好聪明。

这个模式可能针对有口语能力且识字能力强的自闭症儿童特别管用，纬纬就是透过着各方法学会很多情感式的语言，文字的内容也是针对纬纬的能力而设计，所以大家在应用图卡教学时，可以孩子的不同程度而酌情增减其内容，坊间很多的素材都可以应用，甚至于以孩子生活经验的连续相片都可以应用，纬纬因为早疗工作作的不够好，我介入时花了很大的力气在处理纬纬的行为问题，尤其纬纬的优势能力和特殊偏好是我在设计课程时重要的参考指标，但加强其弱势的能力是我在每次上课的过程中必需考虑的重要因素。