剪头发

这个月我们进行「我的身体」的主题课程，老师除了介绍许多与身体相关的概念，如：器官的名称、器官的功能、器官的保护……等内容。我们利用许多的教学活动，让孩子透过镜子认识器官，也呈现各种脸谱，让孩子找一找哪一个器官不见了，语言能力较佳者，则用语言表达，语言能力较弱的个案，我们则先要求孩子认识名称，进而在听到名称后，以手指认自己脸部的器官，课堂间并配合许多像听辨声音、动作模仿、味道的分辨…..等许多活动方式，使孩子透过各种活动，能了解各种器官的功能。
由于活动的交替呈现，有的透过团体课程完成，有些则以一对一的教学方式练习。前一阵子，正好小安安和康康的头发长长了，老师也在教室里分别帮小安安和康康剪头发，其它的孩子们就在一旁观察，观察老师帮同伴剪头发的过程。
为了提高孩子们的学习兴趣，我们也让孩子亲自练习剪头发的技巧，老师在进行这个单元一开始，已经利用相当多的时间指导每一个孩子利用简单的素材画出不同的脸谱，在画脸谱的同时，老师会利用孩子画出各种器官时，再将正确的名称告诉孩子，如：孩子正在画眼睛，老师则以口语告诉孩子：「眼睛，这是眼睛。」画完两个眼睛后，再握着孩子的手指着脸谱上的眼睛，并数着：「1、2，有2个眼睛。」并用手指比出「2」的手势，画耳朵、画眉毛、画手、画脚的时候，我们都可以顺便教孩子数数。在画脸谱的时候，老师将纸呈现在孩子面言，并陪着孩子拿起笔，老师协助孩子随着器官的位置，移动手上的笔，如：移到眼睛的位置画出眼睛，移到鼻子的位置画出鼻子，不管孩子画得像不像，都要接受孩子对该器官的「命名」和图像表现。老师准备多张的方形纸（约10cm＊10cm），孩子一张画玩再一张，画完后，即放置一旁，孩子每天就能画出很多可爱的小脸谱。
当孩子完成许多脸谱造型，老师则可以任意为孩子剪出各种不同的脸型，剪好后，以一个小盒子装起来，盒子里不久就可以存够许多表情丰富、线条单纯的小脸谱，由于孩子在设计发型上仍有困难，我们除了引导孩子将脸谱用浆糊贴在另一章颜色的书面纸上（大小亦约为15cm＊15cm），并引导孩子在脸谱的上方设计各种不同的发型，这些活动都将美劳活动与教学主题间做了密切的连结。
当孩子们看过老师帮康康剪头发，也利用不同的脸谱设计各种不同的发型，有直线、有点状、也有画上圆圈圈的图像，老师让孩子经验过许多与头发相关的活动练习后，老师找来一张厚纸板，并利用厚纸板对孩子们介绍脸部的器官后，再以黑色的色纸剪成上面连结但下面剪成细长条状的纸条，老师在孩子面前将剪好的黑色的色纸一张一张的迭着贴在脸谱的两旁，再剪出一张半圆形，其中切割处再剪成一条一条的条状，并贴在脸谱上当成浏海，但浏海的长度正好盖着脸谱上的眼睛，老师在贴上留海后，才惊讶的告诉孩子：「糟糕！头发太长了，把眼睛都盖起来了，眼睛看不见了，怎么办？」特殊班的孩子能正确的反应说出：「剪头发。」具备这种能力的孩子确实不多，老师则需开口问孩子：「我们帮他剪头发好不好？」于是，老师拿起一把剪刀，就把脸谱上的浏海「剪短」，头发就这样经剪刀卡擦卡擦的剪了下来，老师也适时的将正确的语言模式告诉孩子：「哇！头发剪短了！头发掉下来了！」孩子们看到这个景象已经张开嘴巴楞在一旁，有的惊讶，有的好笑，有的会伸手捡起地上掉落的「头发」。当剪刀剪着剪着，露出了脸谱上的眼睛，老师惊讶的说：「你看！眼睛跑出来了，头发剪短了。」这样的活动结束后，我们即可分多日，让每一个孩子练习「剪头发」的操作游戏。
老师事先利用纸制的免洗纸盘，并利用油性笔在纸盘上画出少了一种器官的脸部表情，老师并口头问问孩子：「什么不见了？」如果孩子没有发现，老师则念出一个个的名称，并说：「鼻子，鼻子在哪里？」、「嘴巴呢？」，当孩子指出自己的嘴巴，老师也立刻响应：「好棒！真的有一个嘴巴耶。」当老师提示：「眼睛呢？」孩子如果指出来了，老师再问孩子：「你看！娃娃的眼睛不见了，我们要不要给他一个眼睛？」孩子通常都会答应的，于是，老师可以拿着笔和孩子一起在脸谱正确的位置上加上「眼睛」，画完了「眼睛」，老师立即予以反应：「娃娃真的有眼睛了，他可以看见安安了。」老师事先剪好许多发型造型，但每一个造型都有「浏海」，且浏海都可以挡住眼睛，老师提醒孩子：「头发太长了，要剪短一点。」于是，老师提醒孩子拿起剪刀，将脸谱上的浏海一根一根的「剪短」，孩子只要完成「剪」的动作，我们都给予鼓励，千万别严苛的要求「浏海」还要剪整齐，那是大人自己跟自己过不去，也会抹煞孩子学习的动机。
就这样，孩子除了学习到「我的身体」主题中的相关常识，也知道头发太长了要如何处理，在利用剪刀「剪头发」的时候，除了增加活动的趣味性，也让孩子学习解决问题的方法，更让孩子有更大的兴趣操作剪刀，进行「剪的练习」，对孩子未来的生活应用，更提供了学习的机会。