背影

班上经常在上课的过程中为孩子随时拍下学习的纪录--相片，也因此，平常累积的相片是我们制作生活故事书的体裁来源，平常一般人拍照，不但习惯拍孩子的正面，更不会忘记一直以口语提醒孩子--「小明！看这里！」，所以，他们所拍下的照片都不是孩子在专注进行学习，而是以眼神注视镜头。这样的结果，我们所拍下的相片只是一种停止的状态，而无法叙述事件发生的过程和内在的感受。

在教学活动的设计中，利用相片指认自己所认识的人物都是透过脸孔的辨认而达到目的，如果我们将相片的运用，进行更深度的辨认，是不是可以转换成拍下大家的背影让孩子来进行指认，这个活动将能更进一步的让孩子发现自己的特征与同伴、家人的特征。

与孩子接触的人有许多，从身后拍下妈妈或阿姨在煮饭的相片，让您的孩子猜猜看，这是谁在煮饭？如果在一个班级中，拍下好几个妈妈背影的相片，我们也可以将每一张相片陈列，问一问孩子：「小明！找找看，哪一个是妈妈？」或是针对高功能的孩子，呈现出数张相片，并以语言告诉小明：「好棒！把妈妈的相片找出来！」，如果孩子初期的能力尚嫌不足，我们则一边提供口语的提示一边抓着孩子的手找出该张相片。寻找背影的活动是一个非常有趣的活动，经过这个练习，您会发现，孩子的观察力和敏锐力都会增加。而在众多相片中，要求孩子找出自己的背影相片也是提供孩子另一个学习技巧，因为当孩子以视觉寻找自己的相片时，平日的生活经验即是这个练习的基础，孩子会自然勾起平时生活经验的内在印象，所以自然能在老师的口语提示下和老师共同进行此活动。如果有数个人同时被拍下背影，成人也可在一旁提醒孩子注意每一个人的特征，如：爸爸戴安全帽、妈妈牵小明散步、姊姊在弹钢琴…….，我会站着尿尿….等，都可以进行背影的教学活动，然而运用在生活故事书时，如，我背着背包和妈妈去公园玩…….，姊姊绑了两个长长的辫子……..，妹妹的头发好长…..，这是谁呀？怎么没有头发？这样的练习可以强化孩子注意他人的特征，看自己的相片时，也可以增进本身的自我概念或更清楚的知道自己的特征。如果在刚开始练习时，我们担心孩子的辨认能力不足，则能将正面和背面的相片都进行练习，也就是说，在您出现一张「琣b荡秋千」的正面相片时，看完后，再出现一张同样是「我在荡秋千」的背面相片，这样的相片可以和孩子共同讨论--「谁在荡秋千」和「小明在做什么」的主题，最重要的，一定要先以和孩子熟悉的人，曾经和孩子互动且有生活经验的人为对象，如果按照这个顺序进行练习后，还可以加深至「前面」和「后面」的概念，如这是爸爸的后面，这是阿姨的后面，否则方位的概念真的是很容易让孩子混淆，透过这个活动不但可以增加活动的趣味性，还可以让孩子在这个过程中建立孩子与他人的社会关系。

如果有数个孩子一同牵牵手，或一同在洗手台前洗手时，老师可以问问孩子：「他们在做什么？」或「小明呢？哪一个是小明？」聪明的妈妈和老师，是不是也能将此活动在日常生活中和孩子一起练习，不要忘了，保持愉快和幽默的心情，和孩子进行一场有趣的背影猜猜看的活动。