这真的是孩子要的吗

班上的孩子，每一年都由教育局安置新生进入，所以第一个月虽然花了许多时间在了解孩子、观察孩子，为了找出孩子的基本能力，透过晤谈，了解父母的态度与教育方法，常常发现，父母着重的点和老师确实不同。

每个孩子都是父母心上的一块肉，哪怕是班上的身心障碍的个案，他依然能够透过生活的经验，与他人的互动体会到谁是善意的。在教育孩子的过程中，很多父母急于让孩子能够和一般正常的孩子一样，所以常常将孩子的学习目标和训练的内容定的太高，或许孩子在父母和治疗师的大量训练下依然能有所表现，但是却对于许多基本应有的能力予以忽略，所以虽然透过和父母的晤谈，得到「我的孩子已经会……」的答案，实际上面对个案的时候，却发现孩子所建立的能力并不扎实，且对于更基本该有的能力并没有建立，所以我们可以确定孩子的学习顺序是跳跃式而不是渐进式的，重要的是父母不清楚孩子在哪一个阶段该学什么，怎么训练。小的问题如果未处理，就很难发展出下一个能力，即使经过不断的练习勉强将此种能力发展出来了，学习的过程却是片段。如果因为某一种行为没有适时的做妥善的处理，就容易导致孩子的学习因此而受到影响。

小如就是班上的一个例子，她长的漂亮可爱，因七个月的早产加上母亲身为医护人员的专业很早即发现个案的发展迟缓的问题，所以小如很早即接受早期疗育服务，小如经历过针灸治疗、两所发展中心的疗育课程，并且每天到复建科进行复健治疗。但是进班一星期，我们发现小如最严重的问题是专心度不足，因异位性皮肤炎是身体某些部位经常起疹子；我们决定先针对小如的饮食作控制，从奶蛋饮食的减量到海鲜食物摄取的减少，能减轻小如皮肤痒的症状，至少孩子减少了过动的行为，学习比以前更为专注。

透过晤谈，妈妈告知孩子练习爬行的过程短且少，所以我们可以确定这也是引发孩子过动的原因之一，尤其孩子的行动不便，父母更忽略爬行对孩子的重要，急急的希望孩子尽早会站、会走、会跑，殊不知爬行练习不够的孩子无论在动作的练习、行为的控制、学习的专心度都会因为爬行的练习不足而受到严重的影响。当妈妈欢喜于孩子会站与会走的同时，有没有忽略到孩子的爬行是否已经成熟，因为不成熟而跳跃孩子学习的顺序，将导致其它的学习问题。

小如留一头漂亮的长发，每天外佣阿姨帮小如绑一头漂亮的辫子及发饰，头皮绷得紧紧的，小如一边操作教具一边抓着绷紧的头皮，加上平常孩子在练习时大人不断给予y言刺激所造成的干扰，无限量的听录音带和故事倒置孩子刺激过多，这样的状况不过动都很难。

我们静心想一想，我们为孩子提供的疗育课程，是道听涂说为了做而做，还是根据孩子的需求考虑孩子能胜任负荷的能力做妥善的安排。当你一路带着孩子来上学时，有没有一路挂着录音机多首的儿歌唱到底，还是你能把握孩子的生活经验和孩子说说话，当我们为孩子安排一系列的疗育课程，让一位才3、4岁的孩子疲于奔命，我们也试着想想---这真的是孩子要的吗？