拉不起来的裤子

班上的孩子都属于学前阶段身心障碍的孩子，大部分的生活自理能力均不足，生活上的事件则需仰赖大人的协助。只要孩子手脚能动，我们就该提供孩子适当的生活事件解决能力的训练。

在日常生活中，举凡衣、食、住、行都是孩子生活自理训练课程的重点，在日常生活中，哪怕只是一个小小的拉扯、推移，都可和生活技巧相结合。

例如：要训练孩子的如厕练习，其中就包含了许多基本能力的组合。

1、移位：如何从目前的位置到厕所以及在厕所内各种姿势的改变。

2、身体平衡：上厕所时从站、坐姿势的改变，我们在现场提供哪些辅具、加装哪些设备让孩子可以支撑或扶手，让孩子不因为姿势的改变而失去扶助的重心，保持身体平衡的同时，则不要忘了提醒孩子使用外围的设备，当然，安全是最最重要的。

3、对指令的理解：语言的训练不可能跳脱情境，因此，再加强每一种动作的练习时，也提供正确清楚的语言指令，包括练习时的每一个步骤，如：「敲敲门」、「进去」、「手扶好」、「脱裤子」、「转过来」……，在情境中呈现适当的语言，语言的提醒不必过长，让孩子非常的清楚该指令与动作间的关系，必要时提供口头和动作的增强，但语言的表达自然即可，不必过于夸张。

4、视觉观察：解完便后，马桶内的粪便，我们可以告诉孩子：「我大便了！」并让孩子自己已眼睛看看马桶内，帮孩子擦屁股，刚好在卫生纸上留有粪便，也可以让孩子看一看，并说：「你看！擦屁股，我大便了！」当我们抓着孩子的手，移到马桶按钮上，成人协助孩子一起按下冲水按钮时，让孩子以视觉看到冲马桶的情形，再告诉孩子：「冲马桶，大便冲掉了。」

5、事件的顺序：每一个孩子，也许不了解生活事件的每一步骤，指导者则必须依步骤戴着孩子动手一歩一歩的完成，长时间下来，孩子自然很清楚事件的顺序，也能配合依步骤呈现图片、相片，甚至将过程设计成生活故事书的方式，孩子有过程练习的经验，也有图片的提示，自然而然在日常生活中学习每一种能力。

6、卫生习惯的养成：掀马桶盖、脱穿裤子、解便、擦屁股、将卫生纸丢入垃圾桶、拉穿裤子、冲马桶、走出厕所、洗手…..等各种能力，都是在协助孩子养成良好的卫生习惯，也是提供孩子实际将不同的技巧应用在生活中。

7、礼貌的训练：上厕所前先敲敲门、看看厕所里有没有人、等待的练习，都是未来适应社会需有的能力，我们不可能特别去制造这些情境，但是，却可以在每天进行这些生活事件时，随时提醒孩子，并建立这样的能力。

一个上厕所的过程，我们可以有生活技巧、语言理解、需求的表达、视觉的观察、对事件的顺序感、养成良好的卫生习惯、在团体中应有的社会能力，透过每天的例行事件就可以不断的练习和操作，最主要还是在于他是在生活中完成的，不是抽离在不相关的情境中。

然而，当这些训练被老师视为每天的例行公事，也就是在为孩子的未来作准备；父母在被告知孩子将在学校进行此种训练时，则必须在孩子的穿著的选择上配合老师的教学，为孩子穿着干净宽松的衣物，使孩子觉得生活自然轻松，最主要的，不要造成孩子学习历程中产生挫折，当孩子穿着贴身而没有弹性的衣物，老师在指导如厕训练时，如何能让孩子不费力的完成穿脱的过程，不费力的完成，孩子学习才能产生成就感，否则，孩子一直在面对「脱不掉的裤子」、「拉不上的裤子」，孩子没有成就感，没有成功的经验，自然没有学习的兴趣和动机。

宁可在现阶段让孩子不断的操作和练习，让孩子有机会解决生活上的事件，否则，孩子一直仰赖大人完成，他就一直套着一件「脱不掉」和「拉不起来」的裤子，孩子则无法学会用不同的技巧解决生活上的事件。