消除紧张心理是孤独症儿童成长的第一步——案例1

小牛，7岁，是个娇小可爱的孤独症小男孩。他灵动的眼神让人欢喜，可他总是躲躲闪闪拒绝着一切人的样子，从来沉默不语的回应，又让人叹息。

他今年9月份开始由我进行个训，那之前，我看过一个老师给他上语言训练课，他表现非常僵硬，整个身体一直处于僵直状态，那个老师让我摸他的肚子，摸他的面颊，告诉我：他发音都不能，因为他全身都处于紧张状态，不能适当的调节自己。其实，在此之前，我已经见过他，只是当时对他印象不深。当时再另一个老师那里，训练了半年都没有发一个声音，那老师很沮丧，一直埋怨孩子本身能力不好。

教育的基础是理解。从他转到我手里开始个别训练开始，我就开始密切的观察这个孩子。我注意到他是多么小心谨慎得进行一切活动，注意到别人一个大的呵斥他就开始害怕，虽然那并不是对他的，注意到他是多么善于察言观色。

他太敏感太胆小了！我心中叹息。于是，我个别训练首先从调适他的心理紧张开始。

语言训练课上，我总是不断的表扬鼓励他，无论他做了什么，都摸着他的面颊或者拍拍他的小肩膀对他发出由衷的赞扬。同时，不断的触摸、挤压、轻拍、摇动他的身体，慢慢的他开始知道这些并不可怕，这些其实是表示赞扬的意思，开始喜欢我对他的触摸了。在我的触摸下，他开始放松了，身体变得柔软了。

于是我又开始了新一项游戏——深呼吸练习。深呼吸练习，我以前看别的老师给他做过，那个老师是使劲压迫他的胸脯，和使劲提放他的肩膀。但他在这些非常被动的练习中变得更加害怕紧张。为了消除他的紧张情绪，我这次采用了一种新的深呼吸训练方法。首先，我做一个捂着鼻子嘴巴的样子给他看，让他觉得这样很好玩，其次教他自己来捂住自己的鼻子嘴巴，他也觉得很好玩；接下来，我试着捂住他的口鼻，他开始很紧张拒绝，我没有像某些老师一样坚持让他做，随着他的拒绝放下了手，几次之后，他的紧张开始消解，开始感觉并没有什么；最后我开始与他商量数到十再放下，他犹豫的同意了，但我数到十就放下了手，他开始对我更信任了，现在已经能够坚持到数至30了。与此同时，他的紧张状态也慢慢的瓦解了。虽然现在他仍然属于比较紧张的孩子，虽然我现在仍然对他进行放松得练习，但现在他已经放松多了。

伴随着他心理上紧张消减，对语言训练也慢慢的感兴趣了，语言也进步起来了，从能开始从鼻子里哼哼，到能张开口哼哼，到能捂鼻子时随着我数数哼哼，到能不捂鼻子时随着我数数哼哼，到现在能看着我的口哼哼，到现在能发几个简单的模糊音，到现在能看着我口型发音时也出现了口型的轻微变化，三个月的时间，时光匆匆流逝，而他也在快速的进步。

伴随着他个别训练课上的进步，在班级中他也慢慢变化了。从开始的整天静静的坐在椅子上，到能伸出手表示需要，到能表示需要是伴随哼哼，到能较大声音哼哼，到现在的能跑来跑去“乱指挥”别的孩子，到现在出的声音全班都能听见，到现在能课间玩耍时伴随着模糊不清的嘟嘟哝哝，所有的家长都看着他神奇的变化，所有的老师都宽容并骄傲着他课上的声音。

小牛，发散幸福的种子

课间，我从柜子里拿教具准备下一节的课，看到小牛在旁边开门关门（近来小家伙越来越淘气了），我自己情不自禁的嘀咕了一声“小牛牛”，“哎！”没想到小家伙竟回应了我。幸福的感觉在我心里弥漫开来。无心插柳柳成荫，近来小牛越来越“放肆”了，常常淘气的厉害，跑进跑出，开门关门，大声的“啊啊”“大大”“爷爷”“爸爸”，声音不断，在隔壁班就可以听到。周五上大课，两个班的孩子一起上课，而且只有老师没有家长陪伴，课上小牛牛又大声的“啊啊”‘爷爷“，上课的白老师生气的提醒“小牛！”

呵呵，我在心底窃喜，小家伙越来越胆大了

今天上课我教他唱歌“啊````啊`````啊```”，小牛羞怯的笑了，小脸低垂的神态，让人满心的怜爱

上课一会我热了，把外衣脱下来，顺便整理了一下肩带，谁知道小家伙也学我把手伸进衣服里弄了两下，哈哈哈。。。，我笑倒！

前几天同班老师说，小牛的语言到了使用压舌板的时候了，用来正音

说实话，我对使用压舌板是有些顾虑的

一条硬梆梆得木板插进孩子的嘴里，孩子一定满是恐惧，紧张的情绪肯定会影响了儿童的自我调整能力
近来看孙瑞雪得《捕捉孩子的敏感期〉，里面谈到蒙泰梭利方法的一些精神，说孩子最放松的时候，才能够发挥出自己最大的潜力（我的理解）