相互注意协调能力的表现

　　相互注意协调能力在婴幼儿发展的历程可以从表现（production）与理解（comprehension）两个角度来探讨。从相互注意协调能力表现的角度，Trevarthen与Hubley（1978）首先以一名叫Tracey的小婴儿，描述其一岁前早期相互主体性发展的过程，在32次亲子互动的观察中，她们发现：6个月大之前的Tracey对母亲与物品的兴趣都很大，但并未在两者之间投以协调的动作，6-8个月之间的Tracey，在玩玩具时偶而会注意看母亲的眼睛，8-9个月间，Tracey在玩积木时，会对母亲投以相互的微笑，当Tracey10个月大时，她首次会在玩玩具时，以眼光交替注视母亲是否也注意到她的兴趣。之后，在这个主题上的研究，以Bakeman与Adamson 的系列讨论较为完整。Bakeman与Adamson （1984）以纵贯式研究法研究 6-18 个月的婴幼儿，以自然观察法探讨亲子互动及同侪互动，收集婴幼儿发展相互注意协调能力的历程，Bakeman等用协调式相互注意（coordinate joint）来指称相互注意协调能力，他们发现（Adamson & Bakeman, 1985；Bakeman & Adamson, 1984, 1986）：

　　(一)婴幼儿早期相互注意协调行为在互动情境中出现的情形并不高，一直到 15 个月时，才占所有互动时间的 10%（且这个比例只在亲子互动情境中出现），不过，随着年龄增加，相互注意协调行为占互动的时间明显的增加。

　　(二)相互注意协调能力的发展过  程中，从早期只是注视（onlooking），发展到被动参与（ passive joint ）；从早期只是自己玩玩具（object engagement），发展到会注意到他人在玩玩具，或从早期的玩玩具，发展到协调式相互注意的能力。

　　(三)相较于同侪互动，在亲子互动中，婴幼儿会表现较多的被动式参与和协调式相互注意的能力。

　　(四)随着年龄的增加，婴幼儿情绪表现的频率和发声比率都会增高，而情绪表现最频繁的为互动的情境（包括婴幼儿母亲及同辈皆然)；协调式相互注意的情境只出现在亲子互动的情境。6-9个月的婴儿，当母亲以重复动作玩玩具（如摇动玩具）时，会出现较多的情绪反应；12-15个月的婴幼儿，则母亲需用较惯常的行动（conventionalized rituals），如假装打电话，会出现较多的情绪反应。

　　(五)当婴幼儿12个月后，不同类型的惯常行为会陆续增多，到15个月时达到高峰。这些惯常行为包括指涉式行动（如指示、展示、命名物品等），以及协调式行动（如手势表示再见等)。其它的研究也有类似的发现（Bates, Benigni, Bretherton, Camaioni, & Volterra, 1979; Bretherton, McNew, & Beeghly- Smith, 1981; Lempers, 1979; Ross & Lollis, 1987）。

　　综合来说，Bakeman与Adamson广泛呈现婴儿发展出相互注意协调能力的历程及相关的行为，并勾勒了相互注意协调能力的可能的发展起点（约在12个月），这些数据也提供了亲子互动对相互注意协调能力发展的积极意义。Adamson与McArthur（1995）更认为婴幼儿在9-10个月间，是相互注意协调能力的发生期（emergence），到了13个月，则是相互注意协调能力的稳固期（consolidation）。不过这样的论点基于自然或半结构观察的数据，未进行实验的操作，有待进一步证明。