我的教学经历——因为坚持我看到成果　一个特殊生的生活自理训练历程

文／黄玟玟

　　我们学校去年招收四个轮椅学生，在我们班就有两个，其中一个学生长期做复健，一两星期才来学校上一天课；另一个学生则患有癫痫，四肢不方便，必须仰赖轮椅上课，但是脑筋正常，应对自如。

　　这个癫痫的孩子，每节课都要喝开水，大号、小号一律拉在尿布上，必须由两位女助理员抱着他躺在护理床上处理，助理员十分困扰。

　　健康中心护理师对家长提出建议：最好训练调整他的生理时间，让他能固定排便时间。但家长并未善意响应配合，一味推说他小时候肠子不好，开过刀，肠子中间有一段接塑料管，所以无法固定时间排便。

　　在此情境之下，我仍不放弃，试着想办法让他养成良好生活习惯：

第一个步骤：训练该生想上大号时，能主动说出。

　　开始很难要求，经过一段时间训练后，该生总算愿意开口，这时我们再搀扶他坐上马桶大、小号；学校为了他，还特地安装了一个可冲洗屁股的马桶。

第二个步骤：训练他忍耐、守纪律。

　　喝水或上大、小号等行为，要求他尽量等到下课时间再做。因为这是该生第一次上学，对学校的生活规律不大了解，因此试着给他一些规范。经过一两个月的训练，他慢慢可以适应了。

第三个步骤：帮他养成习惯。

　　到学校上课后，发现该生习惯性的在吃午饭吃到一半，或刚放下碗筷，就马上要大便。为此我积极调查原因，也试着记录学校每日营养午餐中哪一道菜不适合他吃？为何每次吃完饭就要上大号？其中有何关连？但都找不出原因，因为，几乎每一样菜他吃了都会想上大号。经过仔细观察、比较，才发现他如果吃较油腻的东西，比较会急着要上厕所，因此喂他吃饭时，改以较清淡的菜为主，情况渐渐改善。

第四个步骤：试着教他午餐时自己利用左手练习握汤匙吃饭（因为他右手张力太大无法握）。

　　刚开始他连汤匙都提不起来，挫折感很重，甚至会拒绝吃饭；经过不断的鼓励、沟通，并从旁协助他，握着他的手，盛饭到汤匙上，再从汤匙上慢慢将饭送入自己口中。从不愿意到能提起汤匙，勉强摇摇晃晃的把饭菜送到口中，历经四个月的练习，我很为他高兴，他自己也很欣慰。

　　在这四个月与他相处当中，我不断的鼓励他，凡事要靠自己，别人的帮忙只是暂时的，自己能做最好。刚开始时他不接受，他认为：「凡事只要我开口，别人就有义务为我服务。」我一再开导他：不能有这种想法，自己要学习为自己服务，不能事事都仰赖别人。并且告诉他要好好把握学校学习的时间，因为家里没有那么多的资源，在学校里，有老师的教导、同学的协助，这些都将使他终身难忘，且受益无穷，希望他能好好珍惜。

　　经过长期接触、沟通、鼓励，他总算有所领悟，慢慢的，像海绵一般很认真的吸收知识，给我莫大的鼓舞。

　　这一路走来备感艰辛，尽管在校中遭遇许多阻力、挫折和误解，常有求救无门的孤独感；幸有在先生坚定不移的支持，还有我自己「凡事但求问心无愧」的人生信念。作为一个特教老师，我永远秉持着培养特殊学生：「进则跨入职场服务，退则学好生活自理」的目标，全力以赴。