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认知训练
07-14在游戏中加强自闭症儿童对动物的认知
许多家长会反映说孩子到一定程度以后,不愿意一直与家长面对面的坐在桌子对面刻板的听指令配对选择、表达卡片,原因无他,大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于...[阅读全文]
05-14如何运用心智解读提升社交认知能力
...[阅读全文]
04-20孤独症儿童的社会认知研究进展(综述)
【关键词】孤独症;社会认知;儿童;社会注意;面孔认知;神经基础;综述
中图分类号:R749.94、B842.1文献标识...[阅读全文]
02-25动画系列帮助自闭症儿童认知情感:研究
CBCNews
有些自闭症儿童在看完一出由英国自闭症研究人员设计的动画系列后,有些自闭症儿童对认识和了解情感有所改善。
一篇在JournalofAutism和DevelopmentalDi...[阅读全文]
02-17在分合教学中培养自闭症幼儿的认知能力
一、案例描述
自闭症幼儿由于思维刻板,认知能力非常有限。他们在日常生活中往往不闻不问,对于周围的事物漠不关心。大多数时间沉静在自己的世界里,重复着某一个刻...[阅读全文]
01-07自闭症儿童的常见认知和心理上的障碍
1)注意力转换时的困难,即使他们在那些需要集中注意力的工作中表现得和正常的同伴们不相上下,但在那些需要很快地转换注意力的工作中就会遇到困难. ...[阅读全文]
摘要孤独症是广泛性发展障碍的代表性疾病。患孤独症者常有不同程度的认知功能缺陷。目前有关儿童孤独症认知功能缺陷的fMRI研究多集中在面部感知、情感处理、意外...[阅读全文]
12-09孤独症教育指导:认知(理解)
一、什么是认知(理解)?
本范围主要包括一些基本的认知能力:A、配对能力(分辨相同、不相同及相似的东西)B、分类能力(识别不同的类别)C、理解先后次序的能力(空间、...[阅读全文]
12-09孤独症教育指导:认知(表达)
一、什么是认知(表达)?
A、本范围是指有关儿童在是使用语言方面的能力。B、语言能力又可划分为以下2部分:1、语言理解2、语言表达
二、语言能力对自闭症有什么重...[阅读全文]
摘要 本文论述了当前孤独症研究领域的三大主要认知理论,心理理论损伤、执行功能障碍和弱中枢性统合理论对孤独证核心行为特征的解释,同时进一步从脑生理机制的角...[阅读全文]
12-08自闭儿的认知变异及教育对策
1943年Kanner指出自闭儿的主要特征:人际互动困难、语言变异、缺乏象征性游戏。此三项特征一直是鉴定自闭儿的重要指标(AmericanPsychiatricAssociation,1994/...[阅读全文]
二、河内之塔测验
所有的河内之塔的分析,均分为各组通过人数之卡方考验及受试者得分之ANOVA考验。
(一)四个圈的河内之塔测验
只有国中以上的学生才能参加四个圈的...[阅读全文]
表六自闭症组与学障组智力配对后受试者人数一览表
组别
自闭症...[阅读全文]
配对后,自闭症组与学障青少年组之基本资料分析如下(见表六及表七):自闭症青少年魏氏智力全量表平均智商为87.56,语文智商平均为85.22,作业智商平均93.22,实际年龄...[阅读全文]
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