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融合教育

经过效果评估,31名接受融合教学模式的孤独症儿童中,26名进入智残教育课堂、3名进入社区幼儿园、1名进入小学接受教学,大部分孤独症儿童能自己吃饭、入厕,有的还能...[阅读全文]
孤独症儿童是一个特殊的群体,随着我国医学水平的提高和婴幼儿健康筛查工作的不断完善,以及对孤独症宣传力度的加强,越来越多的人们开始重新认识孤独症这一疾病,并...[阅读全文]
孤独症儿童进入幼儿园进行早期融合教育,幼儿园要提供与之相适应的支持系统。这个支持系统首先不是表现为专业上的支持,而是心理上的支持。这种心理上的支持就是接...[阅读全文]
自闭症是一种因先天性脑伤所引起的广泛性发展障碍,因此孩子常伴随有语言发展、人际互动、社交能力等障碍;但有些自闭症者另有特殊的能力,所以怎么去开发自闭症者的...[阅读全文]
国内有愈来愈多身心障碍学生进入普通班级参与融合教育。大多数的老师并不是没有爱心,只是导师往往要面对班上多数小朋友的学习进度与问题,而无法兼顾特殊生的需求...[阅读全文]
钧钧五岁前在儿童发展中心上课,学习到基本生活自理及粗大动作能力,后来因父亲认为发展中心幼儿状况较为严重,除互动不良外,也学到不好的习惯,所以半年后离开,转到...[阅读全文]
由甄岳来老师和李忠忱老师主讲的为期三天的“2010.8北京孤独症社会融合教育研讨会”今天结束了。这次研讨会是由一位不愿意公开身份的爱心家长赞助的,她的女儿在甄...[阅读全文]
《孤独症社会融合教育》 出版信息: 书名:《孤独症社会融合教育》 作者:甄岳来李忠忱著 定价:40.00 书号:ISBN978-7-80203-990-2 出版社:中国妇女出版社 出版...[阅读全文]
各位家长,各位老师:大家好! 在大家期待和关注下,经过我和李忠忱老师的通力合作,书稿已经全部完成,目前进入出版社审稿阶段。感谢中国妇女出版社的全力支持,春节期...[阅读全文]
问:对于高功能的的孩子设置的课程是什么课?是包含在“3个月半天课程3300元/月”里面的一部分,还是某种独立的课程?如何报名参加呢?是像3个月课程那样填表--评估--...[阅读全文]
本校附幼于本学期转来了一对自闭症中度的兄弟,生理年龄4岁半,在新环境的适应上造成导师相当大的困扰,故求助于本校附小资源班特教老师,对该对自闭症幼儿,实施教学...[阅读全文]
目的 探讨身心障碍幼儿的性别、障碍类别、障碍程度、接受融合教育的时间长短与社交技能的关系;观察不同社会地位的身心障碍幼儿与同侪或教师进行社会互动时,何种社...[阅读全文]
融合教育﹝Inclusion﹞,则承继「回归主流」的基本理论。近年来,融合教育也广泛应用在自闭症儿童的教育上面。...[阅读全文]
2008年12月18日,北京融合教育培训中心迎来了08年度的考核总结大会,北京市崔老师培训中心下属的兄弟单位、...[阅读全文]
(五)学生及家长的回馈 1.学生开始期待数学课的来临 学生:老师,今天数学课要玩什么?研究者:如果太吵就不玩了。学生:我们不会吵。研究者:你们怎么只有玩的时候才会...[阅读全文]
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郑州瑞曼语训自闭症康复训练中心

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